【在个性化教育下开展90后大学生德育工作的探讨】 90后大学生比例

在个性化教育下开展90后大学生德育工作的探讨

1.高校德育工作面临新形势分析 “90后”的大学生，拥有不同于“70后”“80后”的独 特性。他们大多数是独生子女，他们在行为上追求成熟，追 求自我个性，拥有很强的自主意识，但同时心理承受能力比 较脆弱，容易受挫，因此具有一定依赖心理；
他们思维活跃 易于接受新事物、创造新事物，对事物有自己独特的见解， 个性张扬，遇事易冲动。因此，新时期的高校德育工作面临 新对象，遭遇新挑战。

2.高校德育工作与个性化教育关系探讨 个性化教育无论是在国外还是在国内都一直受到教育 界的关注，2006年，欧洲经合组织发表意见报告《面向明日 之学校教育：使教育个性化》，该报告就提出了只有个性化教育才能适应变革时代的要求。我国《国家中长期教育改革 和发展规划纲要（2010—2020年）》提出：关心每个学生、 促进每个学生主动地、生动活泼地发展，尊重教育规律和学 生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育。从中可以看 出个性化教育是教育界发展的一个趋势和潮流。文华学院自 建校以来，一直提倡个性化教育，也将个性化教育贯穿于学 校学生的教育中，文华学院在个性化教育的理论与实践上也 获得了不少成果，看到了个性化教育的可实施性。

高校辅导员在德育的过程中，需要根据“90后”大学生 的个性特点，引导学生自觉地把社会主义核心价值观内化， 从而树立正确的人生价值观。德育工作是个性化教育不可缺 少的一部分，在个性化教育过程中，德育工作非常重要，它 能促进个性化教育的发展，在个性化教育的背景下又能更有 针对性地开展德育工作，德育工作与个性化教育是相辅相成 的，个性化教育下的德育工作更具有指导性，而更具指导性 的德育工作又会进一步深化个性化教育。

3.新形势下高校德育工作开展路径选择 （1）树立个性化教育思维。个性化教育是以学生为中 心的，引导学生自己去发现自己的优势潜能，在接受知识的 同时探索新知，在全面发展的基础上突出某一方面的特长，也是一种自我教育的过程。辅导员是高校德育工作的重要力 量，辅导员要树立个性化教育思维，在传统德育教育的基础 上，面对新的德育对象，增强自身的政治素养，吸取个性化 教育先进理论成果，在不断实践中探索，做好当代大学生的 德育工作。

（3）以解决问题为德育出发点。中共中央国务院《关 于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中指出：
要把坚持解决思想问题和实际问题相结合，既讲道理，又办 实事，又以理服人。学生思想出现波动，会带动情绪问题， 也是由具体的事件引起。对此，要多方面、多角度地了解学 生，找到症结所在，帮学生解决问题。现在“90后”的学生， 社交主要在网络上，微信、QQ、微博、贴吧论坛是他们宣泄 情感的主要出口。一方面反映出当代大学生的活跃思维及创 造力，另一方面也反映出他们目前面临的问题及困惑。要融 入他们就必须关注他们的网络动态，了解他们的语言表达， 站在他们的角度思考，用他们接受和喜欢的方式引导他们主 动寻求解决问题的办法。

（4）以激发学生潜能为德育追求目标。在新时期，面 对新的大学生群体，德育工作只有在个性化的教育下，才能 更贴近实际，更具有时效性。德育工作不仅是要当代大学生树立正确的价值导向，逐渐完善人格，还要以激发学生的潜 能为目标，最终在社会的发展中实现自身的价值。

参考文献：
[1]张宝君.90后大学生心理特点解析与对策[J].思想 理论教育导刊，2010（4）：111-114.