在数学教学中重视生活化的数学教育|数学史与数学教育

在数学教学中重视生活化的数学教育

数学和生活两者是不可分割的整体，有着极为紧密的联 系，数学基于生活产生，最终作用于生活。所以，在教学中 必须促进数学和生活两者之间的结合，提高学生应用数学的 能力，将学习和生活合二为一，从生活中发掘数学因素为数 学教学服务，数学教育贴合生活，提高学生现实中解决问题 的能力。通过教育，学生树立“数学就在身边”的正确观点， 从而领会到数学的意义和作用，激发对数学的学习兴趣，并 形成解决现实问题的能力。

一、生活化数学教育中的积极意义 （一）最大限度地调动学生的学习积极性。

客观而言，数学课程存在不可避免的枯燥性，许多学生缺乏学习数学的积极性，因此，教师应当采取将生活和数学 相结合的方法，在教学实践中应当高度重视对于学生学习兴 趣的激发。例如，在讲解如何计算长方形和正方形面积这一 内容时，以往的经验往往是让学生背诵公式，而后进行联系 运算，学生一时难以理解，而且枯燥乏味，效果较差。笔者 设计兔子和乌龟在赛跑比赛后，进行刷墙比赛的情境，使得 学生很快被吸引其中，纷纷计算长方形和正方形墙壁的面积， 而后教师再进行讲解，效果极为理想。

（二）加强数学意识的培养。

应当从小处注意对于学生数学意识的培养，帮助其建立 对于数学正确的认识和思维，从而为今后的学习打下基础， 例如，可以组织学生一起“比橡皮”、“比书本”了解长度 的含义，而对于“位置”这一内容，可以要求学生根据自身 的座位和自己好友的座位进行联想，从而掌握“位置”的含 义。

（三）教学应当生活化。

在数学教学中，秉承生活化的原则，可以从根本上锻炼 学生的实践能力，尤其是发现问题、分析问题和解决问题的 能力，从根本上促进学生个人综合素质的提高。例如，在对于“利息和利率”这一课程进行讲解时，笔者便创设了“去 银行存钱”的情境，从而使得学生自主地思考“利率的含义”、 “为何不同期限存款利率不同”的问题，以此调动学生的学 习积极性，促进学生对周围事物的好奇和观察，亦能学会利 用数学的眼光观察周围事物，在其心中树立将现实和知识相 结合的认识。

二、对于数学和生活结合的有效途径探究 （一）有效联系生活，发掘现实生活中的数学。

在教学中，必须树立让学生体验数学的宗旨，并且以此 原则为中心进行相应的实践，根据学生所处环境的客观情况 设计合理的情境，最终提高学生的学习积极性，并培养包括 解决问题能力在内的综合能力。需要注意的是，这种生活化 情境的设置不能过于复杂，如果创设证券公司投资的情境， 那无疑是不合时宜的，应当与学生的生活紧密相关。例如， 在进行克、千克等重量单位相关知识的讲授时，教师可以用 学生经常食用的“可比克薯片”举例：包装袋上显示，整个 包装100克，薯片重量98克，由此，学生可以正确地认识到， 整个可比克薯片包装的总量大概为2克。

在教学《认识人民币》这一课时，为了避免枯燥无味的计算，最大限度地激发学生的学习兴趣，可以模拟超市的情 境，鼓励学生用自己身边的物品、零食“开超市”，并且对 “商品”进行定价，例如矿泉水1.5元、苹果每个2元、橡皮 每块3块……而后，学生向同桌处购买两件“商品”，并且 自主计算“价格”和“找零”。这种方式极为灵活，学生欢 迎程度极高，而且可以轻松地使学生掌握相应的知识，进一 步增强“数学就在我身边”的认识。

（二）活跃气氛。

无论采取何种教学手段，都必须有效激发学生的学习兴 趣，这就需要教师科学地创设情境，将教学和生活紧密地联 系在一起。

1.利用游戏 小学生生性好动，因此教师可以将生活情境融入游戏中， 例如在进行有关周长的讲授时，教师可以选取两位学生，演 绎“龟兔赛跑”的故事，从而非常自然地引入有关周长的知 识，这种方式不仅活泼、有趣，能够最大限度地激发学生的 学习兴趣，更从根本上保证知识的传授，避免“为了游戏而 游戏”的问题。2.善于利用多媒体技术 信息技术是当前社会发展的基础，也是未来人才的基本 要求，因此信息技术教学必须引起我们足够的重视，采取各 种措施，结合当地实际情况，最大限度地保障教学的顺利展 开，以期取得应有的教学效果。多媒体技术极大地促进了教 学的开展，因此，教师应当善于利用多媒体技术，从而营造 合适的意境，让学生感到“身临其境”，强化学习兴趣和学 习效果。例如，在讲解8、9数字时，可以用多媒体技术展现 拟人化的数字，让数字自己开口“说话”，讲解相应的知识， 学生的兴趣被极大地吸引，教学效果事半功倍。

（三）以数学实践活动锻炼学生应用数学的能力。

应当积极地鼓励和指引学生利用数学解决身边的问题， 从而让学生正确地认识到数学对自己生活的作用，最终确保 学生能够主动、积极、自觉地进行思考和学习，学习积极性 在真正意义上得到提高，这对培养学生综合素质有着极为重 要的意义，能从根本上促进学生的健康成长。

在进行长方体和正方体面积计算的教学后，笔者在下课 时布置作业，学生自由分组，利用所学到的知识对教室、黑 板、门窗的长宽进行测量，而后设置问题：如果教室需要粉刷，那么粉刷的面积是多少？在对统计相关知识进行讲解时， 可以让学生分别统计自己所坐的一排学生的情况，例如笔的 数量、每天回家的次数、每周运动的次数……从而使得学生 在掌握统计技巧的同时，真正了解统计的含义，对学生与他 人交流能力的提高也有极大的促进作用。

总之，在数学教学中要重视生活化数学教育中的积极意 义，最大限度调动学生的学习积极性，从小处注意对于学生 数学意识的培养，促进学生对周围事物的好奇和观察，帮助 其建立对数学正确的认识和思维，引导学生从生活中掌握数 学的应用能力，将数学学习和生活中的数学相结合，从生活 中发掘数学因素，锻炼学生的实践能力，尤其是发现问题、 分析问题和解决问题的能力，从根本上促进学生个人综合素 质的提高。

参考文献：
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