图画书在小学语文教学中的运用 微课在小学语文教学中的运用

图画书在小学语文教学中的运用

在传统的课堂教学中，教师采用“填鸭式”教学，一味地让 学生掌握更多的生字词以及句型的运用，却忽略了学生的学 习兴趣以及学习能力，导致学生对语文课程失去学习的兴趣， 不利于提升小学生的语文素养。著名教育家苏霍姆林斯基说 过：学生的学习不能依赖于补课或是盲目地使用教学方法， 而是需要大量的阅读，尤其阅读是提升小学生语文素养的重 要方法。在语文教学当中，教师要充分了解与掌握图画书本 的特征，并根据小学生的心理特点选择合适的图画让学生观 看，培养学生正确的阅读方法与阅读习惯，好的图画书能够 帮助学生更好地理解生字词，对于语言能力的提升也有很大 的帮助。一方面，小学语文主体学习的目的是为了培养学生 的阅读兴趣，并在课堂中将学生作为课堂的主体，在阅读过 程中与教师进行良好的师生互动，营造愉悦的课堂氛围，对 学生的语文学习起到促进作用。另一方面，图画书简单易懂 的图文形式能够加深学生对文章深层情感的理解，开发学生 的思维，强化学生的审美能力。

一、锻炼学生的思维能力 小学生思维活跃，课堂上常常无法长时间集中注意力， 教师在教学过程当中要不断使用一些创新的手法提升学生 的新鲜感，让学生在课堂中跟上教师的节奏［1］。新课程 标准对学生提出要求，语文主题学习通过适当的文本材料，使学生进入到阅读的王国，获取更多的阅读经验与知识。学 生在生活中运用语言的能力也与语文教学密不可分，以图像 为主，文字为辅的图画书让小学生更能够在直观的图画中展 开自己的想象力［2］。例如图画书《是谁嗯嗯在我的头上》， 画面上是一只奔跑的鼹鼠，头顶上不知被什么动物拉了屎， 图画中只有“是谁嗯嗯在我的头上”几个字，这样生动的图 画一下就吸引了小学生的注意力，他们会对这一幅简单的图 画进行思考：是什么动物拉屎在这只鼹鼠头上，为什么这只 鼹鼠这么匆忙，他要去哪里？虽然画面只有简单的提示，但 这样的图画书引起学生无限的遐想，学生能够通过图画自己 想象出故事情节，锻炼了思维能力，为发挥想象提供了良好 的机会，培养了学生积极的学习态度。

二、丰富学生的情感 图画书的合理运用在于能够通过阅读、锻炼学生的想象 力以及思维拓展能力，教师在教学图画书内容时要根据学生 的心理特点，找到既符合学生日常生活，又有适当夸张趣味 性的内容，让学生能够对图画书充满兴趣，并主动进行思考。

例如图画书“忘了说爱你”，就是一幅简单的熊爸爸与小熊 拥抱的图片，配上暖黄色的背景，让学生仿佛感受到了自己 父母的温暖，学生也会在这个拥抱中联想自己与父母最近的 一次拥抱，是早上父母送自己上学时的分离拥抱，还是昨晚 父亲抱着自己回房间睡觉时候的拥抱，对于一些腼腆不喜欢 与父母拥抱的学生来说，也会让他们产生想要抱一抱自己父母的想法［3］，这也是图画书的魅力所在。教师还可以针 对这类图画书，让学生在阅读图画书之后，布置给学生任务， 如回家之后拥抱一下自己的父母亲，并对他们说“爸爸妈妈， 我爱你们”，丰富了学生的思想感情，满足学生实际的生活 需要。

对于高年级小学生来说，教师选择的图画书要在学生看 得懂的前提下，让学生感悟到一些人生哲理，例如让学生阅 读“狼来了”的图画书，学生被跌宕起伏的故事情节所吸引， 也对放羊的少年一次次说谎话感到无奈，在最后狼真的来了 时，没有一个村民愿意相信这个小男孩，导致放的羊都被吃 掉了。在学生阅读这类寓言图画书时，教师要让学生说一说 从故事中明白了什么，小学生会明白说谎不好，要做一个诚 实的孩子。这类图画书丰富了学生的情感，帮助学生树立正 确的价值观与人生观，成为一个更好的人，从而提升学生的 语文素养。

三、开展趣味教学实践活动 目前市场上的图画书种类丰富，蕴含着不同民族，不同 国家的风土人情，学生可以在图画书中感受到其他民族与自 己民族的习俗差异，也能够体会到不同国家文化的不同。在 学生阅读完一本本趣味的图画书后，教师可以开展一些趣味 教学实践活动，让学生有展示自己的平台，能够增强师生的 互动性。教学活动并不是盲目地让学生进行展示，而是结合 学生看的图画书，培养其自信心以及语言表达能力。例如开展“角色扮演”实践活动，让学生选择自己最喜爱的一本图 画书，找到合适的小伙伴，一起演绎图画书中的情节，并让 观众猜一猜演绎的是哪本图画书。角色扮演能够锻炼学生的 胆量，也能够培养学生的小组合作能力，在小组合作中选出 适合自己的角色并将这个角色演好，让观众对表演产生带入 感。还可以开展“我是趣味小读者”的实践活动，教师给出 一部趣味的图画书让学生阅读，要求学生在阅读之后加上自 己的想法，续写故事，例如在阅读《乌鸦喝水》图画书时， 教师可以让学生想办法，如果乌鸦没有找到石头子，它如何 才能喝到水；
在阅读《皇帝的新装》时，小朋友想象皇帝在 游行大典结束后还会发生什么故事。小学生对不同的图画书 进行续写，既锻炼了写作能力，还能够让学生的想象力通过 文字的形式进行传递，也提升了学生的自信心，激发学生对 课堂学习的积极性。

小学生在识字前通过欣赏一幅幅画对世界有了基本的 判断，他们很容易从图画书中获得共鸣，被其中的图画所感 动。因此，小学语文教师在教育过程中，要重视图画书对小 学生的影响意义，根据学生的心理特点选择图画书，让学生 在一步步阅读图画书过程中提升语文素养，拓展自己的思维 能力。