浅议小学语文目标导学和方法引导教学法:小学语文情景教学法

浅议小学语文目标导学和方法引导教学法

课文写的是战争年代，老人的孙子在阳台上放白鸽，结果一 只小鸽子没有回来，小孙子很着急，跑到阳台上用红布条召 唤鸽子，没想到被德军士兵看到了，以为小孩向游击队发信 号，于是跑上阳台把孩子从阳台上推下去，小孩被活活摔死， 老人悲痛欲绝，找到毕加索请他为孙子画像。如果大陆教师 上这篇课文，肯定要分析、感悟小孙子怎么可爱，德军士兵 怎么样残暴，然后学生带着对法西斯的满腔仇恨走出教室。香港教师确定的教学目标是“学习分解人物的动作并画 出人物动作的流程图”。学生理解了毕加索与和平鸽之间的 关系、认识了课文中和平鸽的象征意义后，教师就直奔主题， 指导学生学习如何画人物动作的流程图：第一步是让学生在 课文主要段落中划出描写人物动作的动词；
第二步是以课文 中的一个人物为例，指导学生画人物动作的流程图；
第三步 以课文中的另外两个人物为例，小组合作学习，画人物动作 流程图；
第四步是让一个学生当场做动作演示，然后以小组 合作的方式将连贯动作分解开来，画人物动作的流程图；
第 五步是布置家庭作业，观察母亲做家务时的动作，然后画出 其动作流程图。

听完香港教师的课，大陆教师都非常纳闷：课文哪里去 了？他这个课不是上《毕加索与和平鸽》，而是在教学生画 流程图。理解课文内容，包括词语教学的时间仅占约四分之 一，而在指导与练习画人物动作流程图上所耗费的时间却占 了四分之三。

通过这几则案例不难看出，大陆语文教师的课堂教学仅 仅停留在把课文内容教懂、把大量时间放在课文思想内容的 解读上，而不是教学生如何阅读、如何写作。难怪崔峦老师 在2010年宁夏会议上强调说：“要和课文内容分析说再见。”语文课究竟应该怎样上？《全日制义务教育语文课程标 准》（2011版）明确指出：语文课程应激发和培育学生热爱 祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感， 发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习 习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、 写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文字。笔者认 为，要落实这个指导思想，可运用“目标导学和方法引导” 教学法。目标导学，就是新课标对小学每个学段的“阶段目 标”，教师要紧紧抓住这个目标，步步落实，指导学生学习， 为学生的全面发展和终身发展打下基础。此外，教师还应注 重方法引导，在学习中摒弃琐碎的课文内容分析，引导学生 体会课文表达的情感和写作方法，以课文为“例子”，逐步 落实目标，把时间留给学生去读、去感悟、去练习。下面以 《伯牙绝弦》教学为例，谈谈“目标导学和方法引导”教学 法：
“人教版”小学语文六年级上册25课《伯牙绝弦》 一、导入 同学们，在我们五年级学习了文言文《杨氏之子》。今 天，我们学习另一篇文言文《伯牙绝弦》，再来感受一下文言文的美。

板书课题，引导学生读课题。

二、出示本节课的学习目标 学习目标 1. 正确、流利地朗读课文。

2. 能用学过的方法译讲课文，用自己的话讲这个故事。

3. 背诵课文。

抽一个学生来读学习目标。学生都明白目标之后，再分 解落实。

三、完成第一个目标：正确、流利地朗读课文 分成两个层次来完成：第一个层次是读准字音、读通句 子，第二个层次是流利地朗读课文、读出正确的节奏。

第一个层次：读准字音、读通句子自学提示（课件出示）：①请默读课文，注意读准字音， 读不准的字用笔圈出来；
②读通句子，把难读的句子多读几 遍。

完成第一个层次，时间为3分钟。教师抽1名学生来读， 其他学生认真听，看有没有读错的字、句子是否读通顺。这 名学生读完，然后抽其他学生纠正、评价；
再抽几名学生来 读（特别注意要让学生也参与其中）。每个学生读完，都抽 其他学生来评价，直到班上每个学生都能读准字音，把句子 读通顺为止。

再来完成第二个层次：流利地朗读课文、读出正确的节 奏。由于这是学生接触到的第二篇文言文，让学生自己读出 正确的节奏，要求有点高。于是，笔者采取学生听课文朗读 录音、用铅笔在书中划出朗读节奏的方法，再用课件出示朗 读节奏，让学生对照检查，感悟文言文的节奏，然后根据节 奏自己练读。每个学生读完后，抽其他学生来纠正和评价， 直到每个学生都能正确、流利地朗读课文为止。

四、完成第二个目标：能用学过的方法译讲课文，并能 用自己的话讲讲这个故事