浅析德育在小学语文教学中的渗透_小学语文德育渗透

浅析德育在小学语文教学中的渗透

一、导入新课时，巧妙渗透 用情真意切的语言导入新课，巧妙地设置疑问，激发学 习兴趣，使其受到感染和教育。例如我在教学《飞向月球》 时是这样导入的：同学们都听说过嫦娥奔月的故事，在这个 神话故事中，月亮里有广寒宫，有桂树，有玉兔，还有漂亮 的嫦娥仙子。那么作为天体的月球上面究竟有些什么？它是 什么样儿的呢？大家想知道吗？今天这堂课，老师就和你们 一起跟宇航员叔叔飞向月球去看一看好吗？"飞向月球"对 于学生来说说是新鲜事物，这样的设计正是抓住学生喜欢猎 奇的心理，引导学生主动阅读理解内容，了解航天员飞向月 球的经过，懂得现代宇航事业的发展情况，激发学生热爱科 学、探索宇宙奥秘的兴趣。课题是导入的必须内容，是文章 内容的高度概括，是文章的眼睛，讲授一课，可以紧扣课文 题目，引导审题，使学生从题目入手，先初步感知，获得轮 廓印象。介绍时代背景，更有利于学生理解文章内容和深刻的思想内涵。二者都是教学中必不可少的环节。如在教学《飞 夺泸定桥》时，先引导学生读题目，思考课文讲了一个什么 故事。要攻取泸定桥，那么怎样攻取呢？"飞"、"夺"过程中， 红军遇到哪些困难，为什么会取得胜利，红军的胜利证明了 什么，提出这一系列问题。再播放电视录像《飞夺泸定桥》， 给学生感性的认识。然后，让学生阅读课文，思考解决。重 点让学生了解红军遇到的困难，思考是一种什么精神促使他 们不怕牺牲，夺取胜利的。

二、识字教学中的德育渗透 识字教学是低年级教学的重点，但低年级的识字教学也 如同拼音教学一样是枯燥乏味的，几乎每堂课上都要周而复 始地识字写字。识字教学，教给学生识字方法很重要，一年 级上册《教师教学用书》中指出："在识字教学中，还要倡 导学生在生活中识字。"联系生活识字本身就是一个有很多 机会对学生进行思想品德的过程，笔者曾接触过这样一堂识 字课，教者在教学"打"字。他先和学生一起学习了这个字的 读音，分析了这个字的字形。然后问，你知道这个字的意思 吗？能组词吗？学生便积极地举手发言，组了"打架、打人、 打骂"等词语。教师听了，先是肯定了几个学生的发言，然 后问："同学们，我们能打人、打架、打骂别人吗？"学生一 齐回答："不能。"老师说："对了，我们在生活中不能随便打人、打架、打骂别人。那你们还能组其它有表示打这这个 动作的词语吗？"在教师引导下学生很快组成了"打球""打 水""打鱼"等词语。听了这位教师的课，笔者深受启发，低 年级学生是人生受教育的启蒙阶段，必须对他们进行思想品 德教育。像这位老师的教学，不仅开阔了学生的思路，又对 学生进行了思想品德教育，避免识字教学简单而又枯燥的过 程。这样的教学方法，不仅能提高学生的学习成绩，而且对 学生良好行为的养成也起到了不可估量的作用。

三、阅读教学中的德育渗透 小学阶段的课文含有许多育人的素材，有的渗透着先人 的高贵品质，还有的渗透着环境保护的内容等。这些有着丰 富的思想品德因素的课文，教师必须依据教材的内容结合学 生的特点，适时、适地、适当地对学生进行理想教育，爱国 教育，传统教育等，使之从小就懂得做人的道理，为他们的 人生奠定下坚实的基础。小学语文教材和小学语文教学，不 是按照德育知识和德育能力发展序列来组织教材体系的，德 育只能根据学生语文知识和语文能力发展序列的认知结构， 根据具体教学内容中德育因素的特点随机进行。因此，教师 便可以根据教材灵活机动地采用教学方法了。如《妈妈的爱》 这首儿童诗选取了五个生活片断，前三节分别从妈妈在暑天 为孩子扇扇子，在雨天为孩子送伞，抱孩子去医院这几个生活细节表现了妈妈在生活上给予孩子的无私的爱；
后两节， 妈妈的爱体现在对“我”思想成长的关怀和帮助上，同时也 抒发了孩子对妈妈的爱。

四、在想象中观察插图，渗透德育 小学生的年龄特点决定了他们以形象思维为主，而图文 并茂是小学语文教材的一大特色。我们可以指导学生观察插 图，在观察想象中，渗透德育。引导学生欣赏插图，领悟图 意，还有助于学生把课文较为抽象的内容形象化、具体化， 借此加深对课文的理解，进而深化学生的思想认识。例如在 《永远的白衣战士》一文中就有一幅插图，画的是叶欣护士 长因不知疲惫抢救患者而不幸染上非典型肺炎躺在病床上 的情景，学生在初步了解课文内容已被叶欣护士长身先士卒、 舍己为人的精神所感染，在此基础上，我引导学生观察插图 人物的表情神志，展开想象；
此时，叶欣内心会想些什么？ 她还有什么牵挂呢？你觉得她是个怎样的人？你想对叶欣 说些什么？通过对图片的观察和想象，让学生和文章主人翁 达到感情上的共鸣，在心灵上留下难以磨灭的印象，成为他 们学习的榜样，激励他们从小心中有他人，乐于奉献，长大 以后以实际行动回报社会。这就使他们的情感体验向高层次 升华，从而转化为一种精神力量。总之，语文是一门综合性很强的学科，在所学科目中占 有重要地位。提高语文教学质量不但可以提高中学生的综合 素质，对于其它各科的学习也起到潜移默化的影响，是学习 其他科目的基础。

参考文献：
[1]李吉林.李吉林文集（卷二）.人民教育出版社， 2006.56. [2]王红.自我教育理论在语文教学中的应用[J].绥化 学院学报，2005（5）：171-172. [3]第斯多惠：《德因老师培养指南》，袁一安译，人 民教育出版社，1990年版，第14页 [4]刘勰：《文心雕龙》，人民文学出版社，1998年版， 第109页