【浅析影视资源在高中历史教学中的应用】 高中历史资源库

浅析影视资源在高中历史教学中的应用

历史题材的影视作品将历史事实进行最大程度上的还 原，近年来层出不穷的历史影视资源丰富了人们的精神文化 生活，历史文化在人们的生活中必不可少，同时历史不能忘 记。然而在当今的应试教育的压力下，学生除了学习没有时 间和精力去了解考试大纲没有的内容，因此教师需要在历史 课堂上引入影视资源，让学生直观的感受到历史信息，从而 激发学生的学习兴趣，加深学生对历史的理解。但是伴随着 升学压力和考试压力，在日常的上课过程中，教师往往将更 多的注意力放在题目和教学进度上而不愿浪费时间播放一 些影视资源，甚至出现滥用或误用的情况。因此在使用影视 资源的过程中，教师需要注意影视资源的质量和教学内容的 切合度，从而充分发挥影视教学的意义。

一、用在新课导入时，激发学生的学习兴趣 一节课是否有一个好的导入直接决定了本节课能否成功，因此为了更快的让学生融入到本节课的学习之中，教师 需要在上课一开始引入影视资源，在营造良好课堂环境的同 时起到抛砖引玉的作用，激发学生的学习兴趣，提高学生的 理解能力。教师需要利用课余时间结合学生的学习成绩和考 试大纲对影视资料进行精心排班、剪切，从而给学生带来全 新的体验，同时可以拓宽学生的视野。但在此过程中教师也 不能为了营造良好的课堂氛围而使用大量时间播放影视资 料，这是浪费时间的体现，只能起到事倍功半的效果。

例如：《中国古代史》第十章《三国、两晋、南北朝的 更替》历史关系复杂，其中包含了许多的知识点和复杂的人 物关系，很容易让学生的思想产生混乱，从而在接下来的学 习中学生很可能因为混乱的思路而缺乏学习主动性，甚至产 生抵触心理。针对这一课，教师可以剪切电视连续剧《三国 演义》，将与本课相关的片段进行剪切在课堂上播放，通过 导入视频的方式开始本节课的学习，很容易激发学生的学习 积极性、培养学生的学习兴趣，从而取得较为理想的教学效 果。

二、融入课堂教学，增强教学的生动性 传统教学模式显然已不适用于当代教学的发展，就历史 这门学科而言，影视资源给教学带来了巨大的契机，它将课 本中静态的文字、图片与影视中动态的人物表情、场景切换 紧密联系在了一起。所以为了高效完成教学目标，历史教师 势必要依赖先进的教学手段，以此突出教学重点，显示课堂的张力，使高中历史课堂教学生动性与趣味性并重。

例如：在讲解《清朝的建立和专制主义中央集权的强化》 的相关内容时，我精心节选了《百家讲坛之纪连海系列》这 一短视频用于课堂教学中，学生在一开始接触“中央集权” 这一专业名词时，不能明确把握其意义，再者课本中纯粹的 文字叙述过于冗杂，利用讲解性质的《百家讲坛》视频充实 课堂既减轻了教师的教学压力，也使得课堂的教学进度紧凑 有序。影视资源都是传递历史信息的载体，它吻合课本中叙 述的历史事实，再者《讲坛》中的专家幽默风趣又不失文雅 的讲述风格也为课堂平添了一抹乐趣。

三、运用于课外实践勘察，实现历史教学的延伸 高中历史教学应该是动态生成的过程，教师绝不能局限 于单一的课堂教学来引导学生对历史的认知和综合文化素 质的培养，所以教师更要将影视资源的有效性拓展到课外实 践环节中去，让课本与生活实现无缝对接。同时，为了深入 地挖掘历史影视资源中的情感线索，教师可以利用周末的时 间在学校附近的大会堂或是宽敞的会议室里组织一次“历史 题材影视资源评论会”、“重现伟大历史情景会”等，用图 文并茂的方式冲击学生的视觉感观，实现教育的多样化，起 到延伸教学范畴的作用。

例如：在教学《中外历史人物评说》中的《“康乾盛世” 的开创者——康熙》这一小节时，所以我要求学生利用课余 时间观看电视剧《康熙王朝》，从中清晰的体会出康乾盛世时期整个社会中思想、政治、人文等方面的变化情况；
然后 组织学生讨论观影的感受，交流心得；
最后我给学生布置作 业：针对影视中印象最深刻的一幕情景做详细的说明，解释 这一细节触动你的地方，从而流露出对历史人物的钦佩之情。

总结 总而言之，在新时代的教育变革中，影视资源已被列为 重要的课程信息载体之一。历史是一门极具文化气息的学科， 但由于时间与空间的跨度，很多学生无法真正融入历史的情 境中，所以具有科教性质的影视资源对高中生的学习、价值 观形成、教师的教学等有着不可小觑的影响。高中历史教师 若能巧用影视作品，便能够轻而易举地带领学生进入历史的 隧道，感悟中华上下五千年的悠久历史，汲取优秀的外来文 化，开拓出广阔无垠的学习天地，为学生今后更好地学习发 展奠定坚实基础。

【参考文献】 [1]许芳.关于高中历史教学中有效运用影视资源的深 刻探讨[J].东北师范大学，2014 [2]李兴奎.探究科教类历史影视资源在中学历史教学 中的广泛应用效果[J].时代教育，2015 （江西省赣州市第三中学）