如何提高语文表达能力【在语文教学中提高学生的表达能力】

在语文教学中提高学生的表达能力

因此，在小学语文教学过程当中，教师除了让学生学到课本 知识以外，还需加强对学生表达能力的培养，为学生将来的 全方位发展作铺垫。

一、培养学生表达能力的现状分析 （一）受到传统教学方式的影响 传统讲课模式通常以教师为课堂主体，学生被动听讲， 很少有机会主动表达自己的观点和看法。这种单向授课的教 学形式降低了学生的地位，使学生的主动学习和表达意识变 得淡薄，他们仅仅是在课堂上机械化地接收教师灌输的知识， 不利于表达能力的提高。此外，在传统教学方式的束缚下， 教师很少及时与学生进行沟通，不了解学生的实际情况，不 利于学生表达能力的提高。由此可见，要提高学生表达能力， 语文教师应当注意改进传统教学方式，找到科学的培养方法。

（二）不重视对学生表达能力的培养 在当前小学语文教学中，有的教师受应试教育思维影响 较深，观念比较落后。一部分小学语文教师把学生的考试分 数放在第一位，不注意培养学生的表达能力。有的学生不喜 欢在课堂上开口阐述自己的思想和观点，并且教师和学生之间也很少交流，有的学生甚至产生了心理障碍，逐渐丧失了 与人打交道的信心。

二、提高学生表达能力的具体策略 （一）鼓励学生开口表达 不论是从课堂教学看，还是从实践角度看，小学语文教 学都应当把学生的表达能力培养放在重要位置。教师要改变 以往传统教学手段，积极采用新型表达形式，对学生实施培 训和指导，逐步提高学生的语言表达水平。教师在教学中时 时鼓励学生将平时学习及生活中遇到的人、事、物等，用自 己的语言表述出来，并在此过程中对学生加以正确引导，纠 正学生的语法错误、用词失误等，使得其思维能力及表达能 力得到良好训练。此外，教师还可以对课本知识进行深入讲 解，使学生在创新的语境下掌握表达技巧。比如教学人教版 语文五年级下册《半截蜡烛》一课时，教师可以让学生先大 致了解课文所讲述的内容，感受伯诺德夫人一家人同敌人斗 智斗勇的故事和扣人心弦的情节。待学生知晓文章大意后， 教师可以将学生分为几个小组，让小组成员分别扮演故事中 的人物。学生可以自主创设语言环境，设计人物台词、情绪 转变、情节走向等，将这个经典故事有声有色地展现出来。

通过这样的创新教学方式，学生在学习过程中通过观看他人 表演，找出自己语言表达的不足，逐步提高语言表达能力。

（二）激发学生的表达兴趣 对于好奇心重的小学生而言，兴趣是其最为主要的学习因素和推动力量。有了表达兴趣，学生才会主动、积极地表 达。兴趣能促使学生追求新知识，发挥新能力。教师要学会 充分引发学生的表达兴趣，使学生变被动为主动，灵活地让 学生把学习与生活结合起来，给学生制造更多的表达机会， 并对其表现进行指导和鼓励。例如学习《卖火柴的小女孩》 这一课文时，教师采用多媒体课件，向学生展示小女孩点燃 火柴后看到的种种美好景象。学生观看之后，教师提出问 题：“小女孩因为冷，看见了烤鹅；
因为痛苦与孤独，看见 了圣诞树和自己的奶奶。那她看到的这些究竟是不是现实中 的事物呢？文中所讲的两个‘幸福’又代表什么呢？”学生 对此产生了好奇心和兴趣，然后与同学积极讨论，找出问题 的答案。之后，教师可以引导几名同学回答上述问题，让其 自由表达自己的观点，并对学生给出的答案逐一进行点评， 对表达得好的要予以赞赏，对表达稍弱的也要给予鼓励。这 样一来，多数学生都培养了语言表达的兴趣，同时加强了表 达信心。

（三）教给学生重要的表达技巧 （四）在实践中锻炼学生的表达能力 教师带领学生展开实践活动，对学生进行实际培养及训 练，将使得学生的表达能力获得突破性提升。学生只有多说、 多练，在现实生活中积累丰富经验，才能优化自己的表达水 平，使自己的语言能力得到全方位提高。教师要组织学生参 与一些课外活动，为学生构建出轻松愉悦的表达环境，让学生可以利用多种形式改善语言表达能力。例如，教学人教版 一年级下册《荷叶圆圆》这篇课文时，教师可以带着学生来 到荷塘边上，让学生一边游玩，一边观察。这样不但能够舒 缓学生的心情，还能让学生通过欣赏优美的景色，产生真实 的审美体验。教师再向学生提出问题：“为什么说荷叶是小 水珠的摇篮？为什么荷叶又是小青蛙的歌台？”学生有了实 践的观察和感受之后，便容易回答出教师的问题。学习了该 篇课文的表达方法，学生在课后以日记的形式描写出自己所 看到的景象，以此锻炼了书面表达能力。

语文课程是小学教学中的基础课程之一，学生表达能力 的训练是相当重要的一环，关系到学生学习与生活的方方面 面，甚至影响其一生。小学语文教师要高度关注学生表达能 力的养成，要改变传统教学途径，激发学生表达的兴趣，教 给学生表达的技巧，并在实践中锻炼学生的表达能力。