浅议高中历史课堂教学史料应用的重要性 高中历史史料

浅议高中历史课堂教学史料应用的重要性

一、新课导入 本课的学习采用史料导入的方法，选择恰当的历史视频 资料、历史图片和当事人的议论评语，再现一定的历史真实 场景，引导学生“身临其境”地感受和思考。

多媒体展示《大国崛起》的开头片段，随后展示资料：
所谓的一个国家外部的崛起，实际上是它内部力量的一 个外延，在一个内部，自己的国家制度还没有健全的情况下， 就很难成为一个大国，即使成为一个大国，也不是可持续的。

——英国诺丁汉大学教授 郑永年视频播放使学生很容易进入学习情境，资料和问题的展 示引发学生思考，自然引出本课的课题：第七课《英国君主 立宪制的建立》。

二、主题探究 本节课的主题为“英国资产阶级代议制的健全”，分为 英国资产计价革命——议会权力的确立——责任制内阁的 形成三个阶段完成，每个阶段都由教师提供相关史料，在学 生阅读、思考和合作探究的基础上，掌握知识形成认识。

（一）英国资产计价革命部分，请同学们仔细地阅读教 材第一目，解决下列问题：放手把第一部分让学生进行自主 学习并思考问题，此目内容学生在初中阶段已经学过，通过 自主学习能解决下列问题，充分利用教材中的资料创设情境， 既可以节省时间又能收到很好的效果。

1.《大宪章》是什么矛盾的产物？主要内容是什么？英 王权力的发展趋势如何？ 2.什么事件最终解决了国王与议会的权力之争？此目内容学生在初中阶段已经学过，通过自主学习能解 决上述问题，达到学习目的。

（二）议会权力的确立部分主要摘录《权利法案》原文 的内容，通过阅读进行合作学习。

第一条 凡未经议会同意，以国王权威停止法律或停止 法律实施之僭越权力，为非法行为。

第四条 凡未经议会准许，借口国王特权，为国王而征 收，或供国王使用而征收金钱，……皆为非法。

第六条 除经议会同意之外，平时在本王国内征募或维 持常备军，皆属违法。

第八条 议会之选举应是自由的。

第九条 议会之演说自由、辩论或议事之自由，不应… …受到弹劾或询问。

第十三条 为申雪一切诉冤，并为修正、加强与维护法 律起见，国会应时常集会。请回答：上述条文保障了议会的哪些权利？限制了国王 的哪些权力？ 通过分析，学生可以加深对《权利法案》的认识，进一 步领会君主立宪制的基本精神，并得出君主立宪制概念。

（三）责任内阁制的形成部分，是本课的重点，在教学 中采用故事史料，故事史料能营造鲜活的历史场景，能激发 学生学习的兴趣，带领学生走进历史的现场，更好的理解教 学主题，有效的激荡学生内心情感，引发他们理性思考。

故事一“不懂英语的国王” 1714年安妮女王去世后，无嗣继承，德国远亲乔治一世 入主英国，但他不熟悉英语，对英国事务也不关心。掌控行 政大权的内阁会议逐渐由国王主持转向由财政大臣主持。

1721—1742年，政府工作由罗伯特？沃尔波尔主持，实际上 成为英国的第一任首相。

请回答：不懂英语的国王逐渐丧失了什么权力？ 故事二“48小时首相1746年，乔治二世否决了时任首相的亨利·配兰的提案， 导致配兰率领全体阁员集体辞职。乔治二世恼羞成怒，任命 巴思伯爵为新的财政大臣，但是巴思伯爵受到了上届阁员的 抵制，只当了两天首相就被迫辞职，时称“48小时首相”。

乔治二世被迫请配兰复职并接受了其苛刻条件，由此开创了 新的先例。

请回答：当国王和内阁出现矛盾，内阁如何应对？ 首相率全体阁员集体辞职。

请回答：这个故事中，我们看到当议会与内阁出现矛盾 时，有几种解决方案？ 这三则史料有助于丰富教学的内容，增加本课教学的容 量或信息，拓展学生学习的视野。从量的角度来讲，史实占 了教学的绝大部分内容，而史论和史观只占相当小部分内容。

通过史料的教学，让史论和史观鲜活起来，让课堂丰富起来， 让学生的视野宽广起来，让课堂活跃起来。根据教材、教学 需要适当补充和运用适量的史料，令学生耳目一新，令学生 注意力为之一震，会取得意想不到的效果和作用。

三、练习巩固强化巩固是课堂教学的重要环节。巩固的目的就是强化， 但是强化不只发生在巩固阶段，往往与主题探究交替进行。

那么如何搞好这个环节呢？ 新华网华盛顿4月20日电美国白宫20日说，美国总统奥 巴马和英国首相卡梅伦当天通电话，两人称要加大对利比亚 领导人卡扎菲的压力。白宫在一份声明中说，两人一致认为， 联合国安理会有关亚的决议必须被“完全执行”。声明说， 除了增加军事压力外，两人还讨论了“增加对卡扎菲政权外 交和和经济压力”的重要性。

（一）内阁成员大体上师赞成还是反对？为什么？ （二）女王伊丽莎白二世如果反对，卡梅伦会不会为此 而改变态度？为什么？ （三）议会中大多数人极力反对，结果又会如何？ 总之，历史教学中，史料教学不可或缺，史料教学意识 必须增强，史料教学技能必须提高。在一堂课中，史料的呈 现方式要力求多样化，这既符合学生心理认知的规律，也有 利于提高学生解读历史材料的能力。在一节课中可以呈现地图、照片、表格、文字、曲线图等多种形式的材料，还要在 每一节课里精心筹划训练解读这些史料的方法，重点的史料 一定要挖透，要抓住其本质。