情感教育弗雷德利克_浅析如何在高中政治课教学中渗入情感教育

浅析如何在高中政治课教学中渗入情感教育

高中生的学习任务较重，多数学生对政治不太感兴趣， 情感教育不但可以优化政治教学，提高教学质量，还能帮助 学生开发智力，使学生养成良好的品质。

一、高中政治课教学中渗入情感教育的必要性 由于长期受高考导向的影响，教师非常重视向学生传授 知识，发展学生智力，忽视了对学生情感能力的培养以及情 感经验的积累，不能充分发挥道德情感在行、意、情、知诸 要素协调发展中应有的作用。学生只能被动的接受教学内容， 部分学生存在“知行脱节”“言行不一”的现象，导致高中 思想政治教学效果不理想。在思想政治教学中贯穿情感教育， 增加政治教学的互动性和生动性，使政治课寓教于乐，动之 以“理”，辅之以“情”，便会激发学生参与互动学习的热 情，提高学生学习思想政治知识的积极性和主动性。教师通过政治教学将健康、合理、积极的情感灌输给学生，可改变 高中生的政治情感状态，使政治教学变成完善、健全的教学。

二、在高中政治课教学中渗入情感教育的建议 1、寓教于乐，遵循情感教育的规律性 以抠书本、念书本的形式进行政治教学，既枯燥，又乏 味，使老师难以组织政治课堂，笔者认为，高中政治老师应 开展多种形式的教育活动，提高学生的自我教育能力，具体 来说，老师应组织学生参加学校的各项活动，并在课堂上多 组织哲学小漫画创作展评、辩论会、诗歌创作朗诵会等，利 用教学活动调动学生的求知欲望，让他们在快乐、轻松的氛 围中学习。

2、以情动人，增加教学趣味性 好多学生认为政治没有什么好学的，为感染学生，调动 学生学习情绪，使学生的思维和智力活动始终处于兴奋状态， 老师应灵活多样的开展政治教学，培养学生的学习兴趣。除 课本知识外，老师补充一些学生感兴趣的课外例子，比如在 谈到真相和假象的时候，可以利用古语中的“项庄舞剑，意 在沛公”“声东击西”“明修栈道，暗渡陈仓”阐明两者的含义和关系；
讲到矛盾的特殊性和普遍性的关系时，可以列 举“白马非马说”的典故。深入浅出的讲清道理，会让学生 感觉到政治既不枯燥，又不神秘，以情动人，政治课堂便活 起来了，师生之间的感情就容易沟通，政治教学效率自然就 提高了。

3、以理服人，增加教学科学性 虽然高中政治是常识课，但老师在教学过程中不能停留 在教条条、背条条上，教学中应从教材的结构、学生的层次 水平、知识间的内在联系上将道理的来龙去脉讲透，鼓励学 生提出有价值的问题，同时注意引导学生运用历史唯物主义 和唯物辩证法的相关知识加深对新学知识的理解，激发学生 的求知欲望。调动学生学习的主动性和积极性，提高课堂教 学效率。

4、一往情深，开展丰富多彩的教学活动 理论联系实际，才能增强学生的政治敏感性，才能让学 生把问题看得更深、更透、更远。因此，在实际教学中，老 师应将理论和实际联系在一起。传统的教学活动是孤立的、 封闭的、无情感色彩的，老师应多开展以“感恩、尊重、爱” 为主题的教育活动，具体来说，可利用作文比赛、演讲、板报的形式延伸政治课堂，促进学校开展德育工作，让学生在 实际活动中成长，班级内部可以按“情投意合”的形式成立 互助学习小组，营造良好的学习氛围，为增强班级凝聚力提 供帮助，除此之外，教师还应变传授型教学为体验性教学， 组织社会调查、野炊活动、义务劳动等，让学生获得鲜活的 知识，内化自己的认知，以情动人，以行激请，促使情感教 育在教育实践的土壤中茁壮成长。

5、老师应选择合理的情感教育策略 在教学实际中应用情感教育，可有效改善学生的厌学状 况，提高学生学习高中政治的兴趣及学生的政治成绩。高中 政治老师在客观分析教材的优秀内容后，还应挖掘其人文内 涵，找出具有普遍意义的社会哲理、人生哲理，并联系学生 实际，沟通学生的情感体验，激发学生的学习兴趣，使学生 在学习高中政治知识的时候始终处于深沉、亢奋的状态。恰 当的运用多媒体手段，将政治教学内容与基本原理结合在一 起，也可收到较佳的教学效果。

总之，情感教育能够激发学生学习高中政治课程的兴趣， 能够提高高中政治课程的实效性，在思想政治课堂教学的各 个环节中，积极培养学生的情感，使学生产生积极的情感体 验，必然能激发学生的热情，启发学生开展积极的思维活动，最终提高政治教学的实效性。

【参考文献】 [1] 刘艳青.怎样在高中政治课教学中实施情感教育[J]. 学周刊，2013，（06）.