[创新作业解放个性]个性和创新

创新作业解放个性

一、小学生作业的现状 许多老师为了追求学生一时的成绩，秉着“好记性不如 烂笔头”的观念，布置给学生的作业往往只是机械地重复。

虽然学生出于被迫将作业完成了，但是，许多学生对待作业 态度敷衍，匆匆应付，甚至抄袭、缺漏，作业质量不佳，更 别说知识的延伸与拓展了，结果做作业就变成了一项苦差事， 完全没有乐趣可言，更严重的是机械作业甚至引起了学生的 厌学。

二、追求有效作业的条件 1.作业要激发兴趣，注重实践性。教师要从培养学生听、 说、读、写四方面能力这一目的出发，根据教学内容的要求 和特点，设置多样化作业，力争使作业丰富性。例如，学《月 亮湾》一文时，可让学生根据课文内容，再加上自己的想象， 将月亮湾画出来，然后再次对照课文，这样图文结合，更有 利于学生认识月亮湾。

2.作业要尊重差异，体现层次性。教育应因材施教，作 业也要因人而异。教师在布置作业时，就要重视学生的个体差异，充分尊重每一个学生，相信每一位学生，从而使学生 在不同层面上得到最优的发展。作业的设置要满足不同层次 学生的要求，体现学生的主体地位；
作业有一定的层次性和 发挥空间，便于学生选择练习的量度和难度，让不同层次的 学生都能体会到成功的快乐。因此，对不同水平学生的要求 应有所侧重。

3.作业要联系实际，具有开放性。开放性作业主要是把 学生置于一个动态、开放的学习环境中，为学生提供多元、 综合学习的机会，让学生在无拘无束的环境中学会主动，使 每名学生都成为学习的主人。

依据教材和学生实际，可以设计不同的开放性作业：（1） 即兴写话：如课文中有趣的童话故事可以让学生仿写、续写， 比如学习课文《狐狸和乌鸦》后，可以让学生想象一下次遇 到同样的情况会发生什么，让学生动笔写下来；
还有课本中 一些文词优美，朗朗上口，极富儿童情趣的诗歌可以让学生 模仿创编诗歌。（2）朗读、写字比赛：课堂朗读可以随时 比，如小组竞读，这样能有效的提高学生的朗读水平，也使 学生养成爱读书、善读书的良好习惯；
定期组织班级写字展 览，激发学生写字兴趣。（3）作业超市：布置不同作业， 依学生学习兴趣和自身水平而选择。（4）游戏性作业：如 猜谜语、游戏作文、背诵pk赛、课外擂台等。

教师布置作业要全面认识作业的意义，从形式到内容方 面重新赋予它新的价值。让学生用眼去发现，用脑去思索，用心去体会，愉快地完成各项作业。

三、明确作业的类型 1.预习型作业。预习对于学生的学习会收到事半功倍的 效果。教师应首先提出要求，指导预习步骤，让学生有目的， 有条理地预习。通过预习，让学生做好充分的课前准备，形 成良好的自学习惯。

2.摘录型作业。这类型作业，要求学生有目的、有针对 性地摘抄一些课文内容，为以后的写作积累素材。

3.归纳比较型作业。在学完相同文体或类似题材的几篇 课文后，要求学生比较几篇课文的异同之处。如《春雨》和 《春晓》两首描写春天的诗。学生通过比较归纳，能进一步 理解课文，且便于以后复习。

4.写作评论型作业。这种类型的作业，形式灵活多样。

可以通过分析小说的人物形象，结合现实谈自己的观点。如 学完《草船借箭》后，评价诸葛亮和周瑜；
学完《将相和》， 评价人物，或结合实际写读后感，这样使学生注意思考社会 人生，实现教学的德育目标。

5.拓展型作业。这一类型的作业，教学大纲中不会硬性 规定，但为了促使学生增长见识、扩大视野，可以适当提出。

比如学过《小动物过冬》以后可以让学生整理一下，哪些动 物是冬眠的，哪些是迁徙的，哪些是准备食物过冬的。迁移 课外阅读类等。

6.自主型作业。这种作业教师必须根据学生的特点来选择。“自主”并不是学生想做就做、不想做就不做，也不是 盲目地乱做，而是教师提出要求，具体完成方式则由学生自 主选择。如学完一首古诗，在指定的时间能默写，无论利用 什么方式，只要完成任务即可。■