农村教师队伍建设存在的问题的原因分析:农村教师队伍建设

农村教师队伍建设存在的问题的原因分析

一、农村教师队伍建设存在的问题 第一，教师任务重，精力分散，备课不充分。农村中 学由于学生数少，所以教师数也在减少，但所有科目要开齐， 课时要开足，这就使得一些教师要跨学科、跨年级教学。例 如，七、八、九三个年级一名历史教师；
生物、地理教师都 要教七、八两个年级；
音乐、体育、美术都是一名教师教三 个年级，跨年级跨学科的教师占一线教师总数的45%左右。

虽然这些教师的课时数并不多，但是备课的任务较重，有时 就会出现备课不充分等现象，没有掌握好课标要求，没有吃 透教材。

第二，观念陈旧，吃“老本”。由于教师负担重，用于 学习的时间很少，先进的理念不能很好的领会，产生“夹生” 现象；
还有的教师学习意识较差，不善于学习先进的教学经 验和利用现代化教学手段，并且认为过去做的也很好，为什 么要改变方式。

第三，教师队伍老龄化。由于近年来新教师很少充实到 农村学校，农村教师绝大多数年龄超过40岁，例如我校现有 37名教师，其中40岁以上教师人数为29人，平均年龄44岁，无法实现农村教师队伍的新陈代谢，老化现象非常严重，导 致教育质量难以提高。

二、提高农村教师素质的有效途径 第一，铸师魂。

1. 加强学习，更新观念。学高为师，德高为范，教师 职业的特点决定了教师必须具备更高的素质，而师德是教师 最重要的素质，是教师的灵魂。我们都知道：人的思想决定 着人的行为。要提高教师的素质，加快教师专业化发展的速 度，首要的是加强师德建设，培养教师终身从教的理念。利 用学校的政治学习时间，组织教师学习与教育有关的文件等， 加强对教师的人生观、世界观、价值观教育，使教师能够立 足农村教育实际，以良好的心态认识自己所从事职业的意义， 增强教师教书育人的责任心和事业心。使广大教职工能够爱 岗敬业、为人师表、恪尽职守、淡泊名利，增强了他们教书 育人、勇于开拓，敢于创新的社会责任感和历史使命感。

2. 发现典型，树立榜样。榜样的力量是无穷的。抗震 英雄——谭千秋，最美女教师——张丽莉，全国师德楷模 ——朴航瑛等，都是教师学习的榜样，教师要学习他们甘为 人梯、无私奉献、勇于献身的精神。但是，这些榜样又远离 我们的生活。为了让教师能够感受到师德模范的魅力，我们 组织教师学习本校省级师德先进、市级师德标兵的先进事迹， 使教师们在学习中体会到了教师职业的伟大，也查找到自己 与他人的差距，有效地促进了教师思想的转变。第二，强师能。

1. 强化常规管理。常规管理是学校的日常工作，也是 学校教育教学工作的重要部分。为了提高教师的基本技能， 我们就从常规工作抓起。

备课是课堂教学过程的一个重要环节。要求教师在研究 教材、课标的前提下，深入研究学生，设计出适合学生实际 的教学案，教学设计中体现符合学生实际的学习目标、学生 的学法、小组合作探究、当堂检测等，并且要提前一周备课， 为教学做好充分的准备。

在课堂教学中，教师的教学要面向全体，关注学生的知 识基础和学习兴趣，重视知识的生成过程，充分运用各种有 效手段，引导全体学生积极参与探索新知的过程，教师在课 堂教学中要以学生为主体，采取小组合作、探究等学习方式， 为学生搭建展示学习成果的平台，使学生体验学习的乐趣， 成功的喜悦。

作业要立足于精心设计、增强实效、减轻负担，要分层 次，有针对性。作业形式要多样化，如书面作业、口头作业 和实践性作业等。作业要适量，批改要及时。教导处每周检 查一次，督促教师认真进行作业批改，反馈教学。

2. 加强培训，提高教师综合素质。加强教师培训，以 集中培训为重点，以校本培训为阵地，全面实施教师学科业 务培训。具体做法是：
（1）制定出培训计划方案，构建培训网络，让教师有依托感。

（2）加强全员培训的力度，根据教学实际的需要，学 校领导按计划对全体教师进行培训，构建全员参与的培训体 系。

（3）“走出去、请进来”，加强对教师的业务培训。

根据农村实际，学校要定期组织教师到先进学校参观学 习，学校给时间、出经费，鼓励教师参加省、州、市组织的 各种研究活动。教师要带着任务去学习，回校后给全体教师 开讲座，上汇报课。

（4）以培训促提高，以教研促发展。为了提高教师的 理论素养，转变教师的教育教学理念，通过校本培训的方式 组织教师学习教育教学理论；
为了提高教师的教研水平，使 教研组真正起到教研引领作用，可以采取领导包教研组的方 式，全程跟踪教研组活动，督促各教研组活动的开展，促使 教研组活动扎实有效的开展起来。还要积极鼓励教师互相听 课、评课，取他人之长，补己之短，全面提高教师的教学能 力。

3. 搭建展示平台，促进素质提高。为了提高学校的教 育教学质量，提高教师的教学水平，使教师之间增加了解， 促进教学素质的提高，教学竞赛是最好的方式。通过教学竞 赛可以有利地促进教师教学方式的转变，并且使教师能够经 常深入课堂听课、评课，对教师教学能力的提高大有好处。

4. 发挥骨干教师的引领、指导作用，促进教师的发展。骨干教师是学校教学工作的中坚力量，是教研工作开展的领 头羊。为了能够充分发挥骨干教师的专业引领作用，可以采 取骨干教师的示范课、师带徒等形式充分发挥骨干教师的作 用。

5. 以课题研究为龙头，促进教师的专业化发展。提高 教师的专业化发展水平，课题研究是有效途径。学校申报总 课题，教师根据学校的总课题进行自己学科的小课题研究， 课题研究不需要有大的成果，只在某一方面有所收获即可。

促使教师不断地去反思，去修正，在不知不觉间改变了教学 方式，提高了教学能力。

第三，重师评。

为促进教师的能力发展，让教师充分了解自己的工作情 况，要对教师的工作进行细致、全面的量化考评，考评要从 从德、能、勤、绩四个方面及相应的二级指标体系进行量化， 每月进行一次并公布结果。此项工作虽然繁琐，但能综合地 体现教师的教育教学能力及工作量，也为教师的评优、晋级、 职称评定等工作提供了切实的依据，使得学校工作深入人心。

第四，暖师心。

现代社会要求教师在人格上做个完人，在教育行为上不 能商业化，家长、学生对教师的高要求，都强化了教师的工 作压力。为缓解教师工作压力，对每位教师的生活都要十分 关注，实施关爱工程。

通过开展丰富多彩文体活动，使教师在工作之余缓解压力。

如，在教师节、春节来临时，组织学校领导慰问有病在 家休息的教师，让他们感受到集体的温暖，体会到学校这个 大家庭的魅力。

在课余时间，增强与广大教师的沟通和交流，鼓励他们 不断丰富自己的精神世界，提升人生品位，静心读书，潜心 育人，努力做学生爱戴、人民满意的教师。