【如何提高小学语文课堂教学的高效性】如何提高小学语文高效课堂

如何提高小学语文课堂教学的高效性

高效课堂教学是指课堂教学的高效率、高效益、高效果。

从课程改革的角度讲，是指在班级授课中实现新课程三维目 标的最优化。而40分钟课堂教学效果的最优、教学效益的最 好、教学效率的最高是每位教师努力追求的目标。

而反观我们的教学，在新课改已经开展多年的今天，虽 然语文教学改革不断深化，课堂的人文性有所加强，但在我 们平时的教学中还存在着教师“低效” 的工作。由于课程 设置的正规化，一个星期5－6节语文课，一节课40分钟，对 于以前靠多上课，多辅导来取得成绩的一部分老师来说，要 完成全部语文教学任务是很难的。他们感到无所适从，从而 总是千方百计地想要占用学生的活动时间，甚至业余时间， 他们不舍得让学生下课，不舍得那课间的十分钟，总是晚下 课早上课，而一心想让学生多掌握一点知识，多提高一点成 绩，可结果呢？不但违反了素质教育的目的，更是让学生对 学习产生了厌倦。也许，我们真的需要静下心来考虑一下什 么是教学的有效性？我们又该如何使我们的教学更有实效，从而达到高效呢？ 一、课堂教学中调动学生学习积极性的策略 （一）精心创设情境，激发学生兴趣，吸引学生积极主 动学习 人们常说：兴趣是最好的老师。学生只有对所学的知识 感兴趣，才能积极思考、主动学习，学习起来才有积极性。

那么在课堂引入的时候我们只要精心创设情境，吸引学生的 注意力，就能够激发学生的学习积极性。根据不同的表现形 态，创设情境的方法较多，常见的情境创设有任务、演示、 故事、问题、悬念等。同时教师还应不断地创设问题情境， 激发学生潜在的求知欲，使之自觉地去思考，从而提高学习 的主动性。

（二）改进教学模式，让学生真正成为积极主动学习的 主人 在教学中我们不难发现学生喜欢自主学习，让学生自主 探究，学生就会主动、积极地去学习新知，从而达成教学目 标的要求。新颖的东西能激发人的兴趣，形象具体的东西易 唤起人的情绪。强调教学内容的新颖性就是要尽量避免教学 内容和教学形式上的格式化，要使教学过程在内容上具有新 意和靓点，在教学方法上应不拘一格、多姿多彩，使其能够 真正引起学生的兴趣和共鸣，并使学生易于接受。

（三）采取多种教学组织形式，不断调动强化学生学习 的积极性新课程标准提倡自主、合作、探究的学习方式，教师若 能运用各种教学手段、方式和方法调动学生、感染学生，创 造出教学的主动氛围，那么教学就具有很强的凝聚力、吸引 力和感染力，就能使学生自觉调动起学习的主动性和积极性。

教师要设法创设全体学生参与学习的条件，以保证学生的主 体地位得以落实，让学生真正成为学习的主人。常见的课堂 教学组织形式有分层次教学、小组合作学习、学生个人自学。

二、课堂教学中发挥学生主体作用的策略 学生是课堂教学中的主体，即以学生为本，发挥学生的 学习潜能；
学生是课堂学习中的主人，在课堂教学中，学生 主动参与学习过程、实践过程，教师的作用则是隐性的，是 为学生的学习服务的。怎样才能在课堂教学中发挥学生的主 体作用呢？ 第一，教师亲和学生，学生争做主人。在课堂教学活动 的起始，教师首先必须成为学生的良师益友，以真挚的情感， 真诚的语言创设情景，激发唤起学生强烈的主人意识，让学 生明白这节课的学习内容是什么，让学生一起订一个所要达 到的目标。当学生认识到自己既是学习活动中的一员，更是 学习活动的主人时，他就会把自己的学习行为与整个课堂教 学活动联系起来，把课堂教学活动看成是自己应积极参与的 活动。学生主人意识越强，他的学习参与意识也就越强，越 能克服种种障碍和阻力，去实现确定的目标，变“要我这样 学”为“我要这样学”，学生由被动变成主动，教育的可接受性也就越大。

第二，教师解放学生，学生勇于实践。要让学生成为主 体，就要真正地解放学生，而不要用考试、作业压学生，逼 得学生在教师定下的框框里不敢出来。课堂内活而不乱，活 而有序。有时看起来很乱，但那是在讨论问题，而不是打闹。

有时很安静，那是在听讲，是在做题。教师管理井井有条， 既有民主又有集中，该活的时候活得起来，该静的时候控制 得住。我们都知道，学习是一种由外在活动到内部吸收的过 程。学习中的外化过程，是学生动口的过程，更是一个动手 动脑的过程。学生把所学的知识，经过头脑的加工，然后说 出来、写出来、画出来、演出来、做出来，这就是我们常说 的“实践”。学生通过实践，借助一定的操作技能，使主观 见之于客观物质世界，使之在实践中完成学习过程。

三、课堂教学中组织学生运用各种形式学习的策略 在课堂教学中，学生的认识内化成行为的具体表现是学 生主动参与学习。我们应创设情景给学生以主动施展才能的 平台，促成学生主动参与课堂教学的全过程。所以，我们教 师应该精心组织学生各种形式的学习活动。

首先，鼓励学生自主学习，勤思多问。“学以思为贵”。

爱因斯坦说：“学习知识要善于思考、思考、再思考，我就 是靠这个学习方法成为科学家的。”教师在指导学生学习时 一定要注意多启发，多反问，不要包办代替，要鼓励他们想 问题、提问题、钻研问题。其次，提倡学生合作学习，取长补短。在学习过程中， 往往会遇到新问题需要解决，当学生独立思考后还是解决不 了，是知难而退，是指望老师讲解，还是有意识地寻找伙伴， 共同合作解决，这需要教师有意识地引导。“合作学习”把 学习中遇到的问题放手在小组内讨论，寻找解决策略，教师 所做的正是培养学生合作意识的工作。在小组合作学习、交 流中，学生要发言，要听取同学的意见，在评价中要当小老 师，这样，学生参与的量和质都得到了提高，主体地位更加 突出。

总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。

影响课堂教学的因素也有很多，如教师的因素，学生的因素， 教材的因素，以及课堂环境的因素等等，为了提高课堂教学 的高效性，我们必须以教学理论作指导，经过自己的不断实 践，不断总结，不断完善和创新，熟练地运用课堂教学的高 效性策略，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量。