如何在小学语文教学中开展群文阅读:小学语文字词教学

如何在小学语文教学中开展群文阅读

在小学语文教学中，让学生阅读多篇文章，进行群文阅 读，能够有效地改善教师实施阅读教学的效果，弥补传统阅 读教学模式的不足，扩大学生的阅读面，增加阅读量，从而 有效地提高学生的阅读能力。

一、实施小学群文阅读教学的意义 所谓群文阅读就是教师在单位时间内指导学生阅读多 篇相互关联的文章。群文阅读这种教学方式是一种新的拓展 学生阅读的教学方式，十分重视对学生阅读数量和速度的培 养以及学生在多篇文章阅读过程中的意义建构，对于有效提 高小学生的语文素养有着重要意义，其具体意义如下。

1、合理地提高学生的阅读数量 所谓群文阅读教学，指的是教师在单位时间内对学生进 行阅读指导，使学生阅读多篇与教学相关联的文章。通过尽 可能多的阅读来积累更多的知识，这是我国语文教学的一种 传统模式，也是一种值得传承的宝贵经验。在目前的小学语 文教学中，教师对教材中的课文阅读十分重视。但是，仅靠 教材的阅读内容是远远不够的，小学共有语文教材12册，大约每册含包30篇课文，以每篇500字来计算，小学语文教材 的总阅读量大约为15万字，用6年阅读这些文字显然不够。

实行群文阅读教学，可使得学生在一堂课当中能够阅读大约 五篇文章，可以有效地提升学生的阅读数量，拓展阅读覆盖 面，从而为提高小学生的阅读能力打下坚实的基础。

2、恰当地提高学生的阅读速度 人类社会已步入信息化的时代，在这个时代中，每天都 有大量新的知识诞生。为掌握更多的知识，获得大量的有用 信息，就要培养出快速阅读的能力。作为一种技能，快速阅 读需要进行长期的培养与训练。而目前通行的语文教学，按 照教学计划，一篇大约500字的精读课文一般需要花费两个 课时，即使是略读课文也得需要一个课时，这种缓慢的阅读 教学模式显然不利于提高学生的阅读速度，培养学生的阅读 能力。而开展群文阅读教学，可以使学生在一个课时之内阅 读大约五篇文章，从而有效地提升了阅读的速度，培养了学 生的阅读技能，并有利于学生思维能力的提高。

3、有效丰富学生的阅读，让学生读得更深 新的语文课程标准对语文教育提出的建议是，加强阅读 方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览，重视朗读 和默读。目前我国的阅读教学大部分都集中在某节课上的某 篇课文中，用大量的时间进行咬文嚼字、有感情的朗读，可 谓是一种精读与朗读相结合的阅读教学方式。虽然精读的优 点很多，但是群文阅读，更容易扩展学生的阅读视野，可以让学生读到不同风格的作品，并通过比较、归纳、分析、综 合等方式来实现阅读的多样化，使略读和默读也能得到不同 程度的发展，为提高学生阅读水平、进行深入阅读提供了可 能。

二、小学语文开展群文阅读教学的策略 1、根据不同的主题选择阅读文章 开展群文阅读教学最重要的一点就是筛选好文章，通过 确定一个主题而将多篇具有相关内容的文章集聚起来，进而 避免了阅读内容的杂乱无章。教师可依据教材中每个单元的 内容开展群文阅读教学，从中找出阅读主题。群文阅读教学 的形式包括课外阅读教学、略读课文教学等，教师在进行群 文阅读教学时可根据文章的内容、背景和表达方式等多角度 地筛选主题，然后围绕主题选择阅读材料。

2、教师进行适当指导 在群文阅读教学中，应该以学生为主体，教师进行适当 的指导，起到主导大方向的作用。（1）教师要提前准备好 阅读教材，将选择的阅读素材进行有机结合，有助于学生更 顺利地阅读，不能杂乱无章地发给学生。（2）在阅读过程 中，教师应该围绕议题对学生进行引导。（3）教师确定的 议题要具有启发性，有助于学生在阅读和讨论的过程中发散 思维，起到教学效果。所以，在群文阅读教学中，教师的适 当引导是必不可少的。

3、设计问题提问可促进学生思考，同时提问也是教师的一种有效的 教学方式。群文阅读教学的基础是先让学生进行单篇文章的 阅读，教学的重点则是指导学生进行多篇文章的阅读，在阅 读过程中进行信息的提取与整合。在进行群文阅读教学的过 程中，教师可将多篇文章视为一个阅读整体，并设计出具有 比较性的、迁移性的或者是冲突性的问题，利用问题将多篇 阅读文章联合在一起，以培养学生的阅读能力，使学生养成 重组、延伸、鉴赏和创意等多种阅读素养。设计比较性的问 题是进行群文阅读教学的一种十分重要的方法。比较方法具 体可分为横向与纵向比较法、内容与形式比较法、相同点与 不同点比较法、粗略与精细比较法等多种。

三、结语 开展群文阅读这种有效的教学活动，可以为教师创造出 新的教学空间，同时也为学生提高阅读能力和综合素质提供 了机遇，这也正是新课程标准所要求的。

【参考文献】 [1]胡芳.试论小学语文群文阅读教学的有效策略[J]. 作文成功之路（上），2016（3）. [2]纪少莉.基于网络环境的语文阅读教学模式探究[J]. 语文学刊，2012（16）.