[大学生职业生涯规划院本课程设计探析] 大学生的职业生涯规划

大学生职业生涯规划院本课程设计探析

高校学生必须在认识自我、认识社会的基础上，掌握好职业 生涯规划的基本步骤，明确职业生涯发展目标，正确选择职 业生涯发展道路，制订切实可行的职业生涯规划策略，及时 地对职业生涯规划进行评估、反馈和修正，才能走上健康成 长的道路。目前，高校的职业生涯院本课程在实施中存在一 些问题，如课程建设本土化程度不够、没有专门的教学研究 机构等。着眼于大学生职业生涯规划的意义，并以理工科学 院为例，提出根据授课对象的特点，对课程的设计理念进行 分析，具体设计课程，探索大学生职业生涯规划院本课程如 何因地制宜、有效地实施和开展。

职业生涯规划是指个人和组织相结合，对自己的兴趣、 爱好、能力、特长、经历及不足等各方面进行综合分析与权 衡，结合时代特点，根据自己的职业倾向，确定最佳的职业 奋斗目标，并为实现这一奋斗目标做出行之有效的安排。开 展职业生涯规划教育已经成为高校学生工作的重要组成部 分。目前，很多高校已经在校级范围内开设了职业生涯规划 课程，部分高校在院级范围内开设了该课程。本文在梳理现 有研究成果的基础上，以理工科学院为例，探索大学生职业生涯规划院本课程如何因地制宜、有效地实施和开展。

一、大学生职业生涯规划课程存在的问题 对大学生职业生涯规划课程的研究，目前主要集中在以 下几个方面：一是研究目前职业生涯规划课程存在的问题， 并以问题为出发点提出解决方案；
但在这类建构型研究中， 大部分文献并没有给出具体的系统或模式，一般只提出泛化 式的解决方案，研究的深度、广度不够。二是根据对某个高 校进行调研的结果或者开设该课程的实践经验提出职业生 涯课程的设计设想，有的提出整体概述，有的则展现整体教 学方案，对每一部分的内容都进行详细阐述。三是运用某种 理论或者教学方法对课程进行设计，譬如体验式教学、互动 教学法、团体辅导等，提出有特色的教学方案。四是从人才 培养目标、课程价值观等角度探讨职业生涯规划课程建设的 意义以及构建模式。尽管这些研究已经开始了理论与本土实 践相结合的研究模式，也进行了大量的经验总结和实际调研， 但是在课程的校本化尤其是院本化的研究方面，数量很少。

另一方面，从各高校实际开展的院级职业生涯规划教育来看， 院级的职业指导主要还是在于谈话式的就业指导和就业招 聘渠道的开拓等相关活动方面，与课程相结合的不多，显得 比较零散，没有形成合力，缺乏系统性和长期跟进的有效措 施。二、开设大学生职业生涯规划院本课程的意义 从职业指导日益精细化的趋势来看，在学院层面开设就 业指导课程是十分必要的。课程是相关知识的系统整合，而 对学生的情况最熟悉、最能够长期跟踪、深入指导的是学院 老师，如果能把两方面的优势有机地结合起来，对开展职业 生涯教育工作十分有利。能够实现这一结合的有利工具之一 是开设职业生涯规划的院本课程。其优势具体体现在：
1.能更好地与专业相结合 不同专业的学生，在就业上会体现出不同的特点。以理 工科的学生为例，他们的专业性特别强，在就业时，学习或 者研究的核心内容与工作的需求联系是否紧密，直接影响该 生能否获得该工作岗位。而一些管理类、行政类的专业，对 专业的要求比较宽松。因此，开设学院层面的职业生涯规划 课程，可以根据学生的专业提供更加具有针对性的指导。学 院不仅有辅导员，还有强大的专业教师队伍，不同年级的学 生也可以产生朋辈之间的良好影响，学生就业的重点单位也 可以供学生走访了解。开设课程的时候，一方面可以将学院 相关专业的就业内容在课程里进行更加深入的分析，另一方 面也可以更好地利用学院资源，如引入专任教师介绍该专业目前的行业发展趋势，让有经验的学生介绍求职经验，组织 学生参访重点单位等，让学生拥有更多的信息来源。

2.契合学院一对一的就业指导 如前所述，在学院层面，最能够根据每个学生的实际情 况深入地开展一对一的指导活动，并对其进行长期的跟踪帮 助。在学院开设职业生涯规划课程，可以将课上的讲授与课 下的指导更好地结合起来，为学生提供更有针对性的精细服 务。相关研究显示，目前给学生上课的很多都是辅导员，他 们最熟悉本院学生的情况，如果把课程开设在学院层面，更 能发挥他们的优势。

3.提升学生的求职能力 职业生涯规划课程的重要目标之一，是提升学生的求职 能力。而求职能力体现的是学生的综合素质，其养成并非一 朝一夕，除了第一课堂的专业学习之外，第二课堂的素质培 养也非常重要。职业生涯规划课是一门实践性很强的课程， 在学院开设该课程，可以更直接地与学生的素质培养结合起 来，帮助学生在实践过程中不断深化对自我的认识，增强学 生对工作世界的了解。因此，开展以学院为平台的职业生涯 规划课程的设计研究具有重要的意义。三、大学生职业生涯规划院本课程的设计构想 1.授课对象特点分析 本课程的授课对象是理工科的学生。由于研究的需要， 这里主要分析的是他们在职业生涯规划认识上的特点。根据 笔者在本校的调查显示，理工科学生的职业生涯规划意识普 遍不足。很多学生都抱有“顺其自然”的态度和想法，缺乏 规划的意识和明确的目标。一部分学生确实很少去思考相关 的问题，就像他们自己所说，属于比较“后知后觉”；
还有 一部分同学对专业今后的就业前景缺乏认识，一些“想当然” 的想法让他们没有投入去了解真实的信息。很长一段时间以 来，学科学习都十分强调自身的科学性和系统性，缺乏与社 会行业、职业相衔接的内容。因此，学生得到的专业训练十 分深入，但是与专业相关的行业及职业内容接触很少。一些 学生感觉自己所学的知识专业性很强，认为今后应该能够找 到工作，所以，他们对所能从事的职业及其具体需求没有认 真地了解过。此外，学生对职业规划的探索还停留在简单粗 浅的层面。一些学生在自我探索的时候对测评工具过度依赖， 尤其缺乏在相应的实践中进行认知，对工作世界也了解不够， 存在两者之间简单粗糙匹配的现象。所以，有一部分学生尤 其是被调剂过专业的学生，他们认为自己不喜欢或者不适合现在的专业。至于喜欢或者适合什么专业，有的同学往往只 是随波逐流地选择一些比较热门的专业，并没有认真研究过 相关的问题，也不清楚自己应该为之付出什么样的努力。另 外，学生由于课业负担重，忙于研究，缺乏对就业市场的了 解和求职能力的训练。尤其是那部分专业不是非常突出、综 合能力又较差的学生，普遍存在就业困难。

因此，本课程的重点和难点在于唤醒学生的职业生涯 规划意识，引导学生加大思考的力度，扩展工作信息视野， 真正了解社会需求，在实践中发现自我，同时，还必须为学 生打开探索的路径，让学生能够真正在实践中体验并通过这 些实践活动提升自己的就业竞争力。

2.课程的设计理念 本门课程的设计理念是：紧密围绕学院专业特色，拓展 学生对职业世界的了解，整合课程内外的各类能力提升方式， 促进学生对自我的不断探索，找到符合社会需求、有利于自 身发展的就业途径并掌握良好的求职技能。

通过课程教学，学生应当达到以下目标：
知识与技能目标为：（1）能够了解本专业从事的主流 职业角色与发展路径；
（2）能够了解本专业主流职业的胜任标准；
（3）能够扩展思维，进一步了解本专业还可能从 事的相关职业及要求；
（4）能够清楚求职过程所需要具备 的各项技能。

过程与方法目标为：（1）能够根据所了解的职业要求 查找不足，并尝试通过相关训练弥补差距；
（2）通过学习 职业生涯规划方面的知识，寻找适合自我生涯发展的路径；

（3）能够通过直接或者间接地了解招聘过程，体会和学习 各类求职技能。

情感、态度与价值观目标为：（1）能够理性看待专业 学习对自己就业的重要作用，形成在此基础上认真努力的学 习态度和正确的价值观；
（2）养成积极主动进行生涯规划 的意识，并重视对目标、时间、心态、行动等方面的管理；

（3）能够具有为实现目标而努力的意识。

3.课程的具体设计 本课程将采用课上组团学习和课下个别指导相结合、课 上内容与课下资源相结合的方式进行。选课人数大约在50人 以内，授课老师为学院辅导员，每人分别指导一组学生，不 仅指导学生的课内学习，同时带领学生参加课下各类能力提 升活动，保持学习的延续性，为学生建立成长档案，提供长 期个性化的跟踪指导。（具体的课程模块设计略）此外，在课程的实施过程中，还要注意全程融入价值观 的引导。一方面要尊重学生需求，关注解决学生的实际问题， 避免简单的说教及空泛的、过于功利性的引导；
另一方面也 要结合学校以及学院的人才培养目标，鼓励学生将自身实际 与国家、社会的需求紧密结合，这样才能够真正落实学生的 就业问题。这就需要授课教师不断积累经验，改善教学内容 和方式，提升教学水平，让学生在潜移默化之中自觉接受引 导，真正实现人才培养的共同目标。

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