新课程标准下的高中文言文教学策略探讨|文言文教学策略

新课程标准下的高中文言文教学策略探讨

一、学习文言文的重要性 1.传承中华民族传统文化 高中阶段的学生学好文言文，不仅有利于掌握古代汉语 的基础知识，而且能提高阅读文言文的能力。高中语文新课 标要求学生“学习中国古代优秀文化作品，体会其中蕴含的 中国优秀文化精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础”。

高中阶段的文言文学习主要就是提高学生的文化底蕴，继而 传承中华民族的优秀文化。有位伟人曾说过，“民族的语言 就是民族的精神”。文言文不同于白话文的地方就在于，它 通过更抽象的方式表现了美。2.提高学生综合素养 语文素养是一种主观的综合素养，它的核心是语文能力。

语文不仅是一个集交际能力与学习能力于一体的基础母语 学科。它更是认识人类文化尤其是本民族文化的通道。新课 标改革下的语文教学囊括了学生整体能力锻炼的基础，致力 于培养德、智、体、美、劳全面发展的国家优秀接班人。

3.培养学生的爱国主义精神 爱国精神不是一朝一夕就能养成的，而是融合在生活中， 伴随孩子成长的持久性教育。在高中文言文中，杜甫的“安 得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”，还有“吾庐独破受 冻死亦足”都体现了古人的爱国忧患意识。从古到今，培养 爱国主义精神都显得尤为重要。

二、当今文言文教学中存在的问题 1.学生对文言文学习兴趣缺乏 我国自实行新课标改革以来，收获甚多，在教学质量和 教学理念上有了很大进步，但在高考压力下，高中语文教育教学因应试教育影响难有起色。而高中文言文的学习难度也 较大，这导致了高中学生对文言文的学习兴致不高，再加上 我们在日常生活交流中大都使用白话文，文言文本来就晦涩 难懂，这加深了高中的学生学习文言文时的苦恼。

2.教学方法单一 很多学校注重高考升学率，以至于在教育教学工作中过 于重视提高学生的学习成绩，忽略了对学生学习能力的培养。

教学过程中完全按照教学大纲授课，向学生灌输生硬的知识， 缺乏对学生兴趣的培养，也造成了高中文言文教育教学方法 的单一。

三、文言文教学策略的研究 1.指导学生认读文字，积累词汇 新课标提倡，传承中华民族优秀文化就要学习文言文。

在学习文言文的过程中，学生会遇到很多生僻的字和词，这 会阻碍学生的学习。这时就需要教师指导学生利用字典把自 己不懂的字进行归纳总结，弄清楚文言文中最常用的实词和 虚词以及各种句式，从而逐渐积累词汇量。2.提倡诵读，体会文字内涵 文言文一直是高中语文教学的重要内容，它传承了中华 民族的传统文化。在新课标教学体系下，老师仍然需要抓住 其精髓部分，结合学生自身的实际情况，改变以前老旧的教 学方式，通过灵活多变的教学方式，让课堂气氛活跃起来。

参考文献：
[1]程永超.浅谈如何走出文言文教学困境[J].基础教 育研究，2001，（1）. [2]刘永康.语文教育学[M].北京：高等教育出版社， 2005.