[新疆小学英语教师专业发展的现状与对策研究]

新疆小学英语教师专业发展的现状与对策研究

一、引言 (一)目前我国对教师专业发展的研究主要是从促进教 师专业成长的角度出发，侧重研究外语师资培训的目标与内 容。近年来外语教师教育与发展问题已引起了国内学术界的 广泛关注。《国家中长期教育改革和发展规划纲要 （2010-2020）》明确提出“加强教师队伍建设，提高教师 整体素质”；
国家教育部于2010年开始全面实施“中小学教 师国家培训计划”即“国培计划”。随着教师专业发展研究 的深入，研究成果多集中在英语教师的专业素质结构、专业 化涵义、标准及培养途径等方面。已有研究主要以理论为主， 缺乏实证性研究。特别是对小学英语教师的专业发展现状研 究还不够充分，对新疆地区小学英语教师的专业发展研究更 是寥寥无几，对影响本地区小学英语教师专业发展的因素， 缺少详尽的调查了解，对适合教师专业发展的途径缺乏切实 可行的对策。

（二）本文依据教师专业发展的理论与相关研究，在《小 学教师专业标准》实施的背景下，以新疆小学英语教师专业 标准为框架设计问卷，以问卷调查和访谈等方式展开调研，并且借助我校承担“新疆地区小学英语教师国家培训项目” 这一有利契机，对新疆小学英语教师专业发展现状进行实证 调查，探究其在专业发展上所面临的问题，分析适合新疆小 学英语教师专业发展的对策。

（三）为了调查了解新疆小学英语教师专业发展的情况， 笔者和课题组成员主要采取了问卷调查、随机访谈的形式， 针对新疆小学英语教师的基本情况、教育教学理念及英语教 师应该具备的专业素质专业技能等方面，设计问卷调查表。

本问卷由笔者所在学校英语教育专业学生参加顶岗实习时 带到其所在地区的小学，对小学英语教师随机发放问卷调查 并回收（包括乌鲁木齐地区，塔城地区，额敏县，沙湾县， 鄯善县，吐鲁番地区以及和田地区）。同时，问卷调查和随 机访谈也由笔者对“新疆地区小学英语教师国家培训项目” 的教师培训时随机进行。本次问卷的调查规模较小，但是数 据主要来自新疆北疆地区和东疆部分学校，其结果有一定的 代表性。

二、新疆小学英语教师专业发展现状 （一）小学英语教师结构分布情况调查。调查结果表 明：新疆小学英语教师基本以女教师为主，年龄在35岁以下 的占70%，男教师数量低于10%；
教师的职称分布：初级职称 占70%；
中级职称占20%；
大专以上学历的教师占到70%，其 中英语专业毕业的教师占到60%。通过调查发现，大部分英 语教师的工作量达到每周16至20节课时以上，必要时还要任教不同学科，教师工作量大；
还有部分小学英语教师是非英 语专业转岗为英语教师。

（二）小学英语教师专业发展情况调查。针对小学英语 教师专业发展的调查，主要从三个维度入手：专业理念与师 德，专业知识以及专业能力。调查发现多数教师在对职业理 解与认识，对小学生的态度与行为以及个人修养与行为方面 的认识程度基本到位，多数教师认为.自己热爱小学教育事 业，具有职业理想和敬业精神，重视小学生身心健康；
树立 育人为本、德育为先的理念，将小学生的知识学习、能力发 展与品德养成相结合，重视小学生全面发展。但是多数教师 认为教学中教育教学知识和通识性知识的运用要大于学科 知识的运用，即教师更重视专业能力，教学技能而不是学科 知识。参与调查的教师普遍认为在英语教学能力方面需要加 强，认为这方面的提高有利于提高上课水平；
多数教师认为 外语教学法对教学有一定的指导作用，但是有40%的教师认 为自己不了解或了解甚少。

在专业能力方面，80%的调查教师认为小学英语教学设 计与课堂教学的组织与实施是决定课堂教学效果的主要影 响因素，即多数教师更看重教学法与教学模式的选择。高达 70%的调查教师希望接受有关这些方面的培训。调查中超过 50%的教师认为教学反思有利于提高他们的教学质量，但是 对于发现问题和研究问题的能力方面，教师们认为没有时间 和精力投入其中。另外，调查中多数教师认为英语专业知识的丰富与否会影响教学效果，而且55%的人希望通过培训提 高语言知识水平。这说明对小学英语教师，特别是对非英语 专业出身的英语教师的基础知识培训是非常迫切的一项工 作。

（三）小学英语教师教学操作技能调查 问卷调查从教师课堂组织与调控，教学节奏，课堂情景 模拟，教学模式和方法的选择等教学操作技能方面进行调查 发现：60%的教师能根据教学需要运用教学基本功进行教学， 即运用课堂游戏，英语歌曲，简笔画以及自己制作的课堂教 具来辅助英语教学。但整体而言，被调查的教师中，有30% 的人在教学中不常使用多媒体教学，特别是边远地区的乡镇 以下的小学英语教师，由于教学条件差，没有多媒体平台， 有多达60%的受访教师希望接受多媒体英语教学培训；
其次 是简笔画和手工制作培训。由此看出，必须改善农村教学条 件，否则将限制教师的专业发展。

三、新疆小学英语教师专业发展中的问题与对策 (一)存在的问题。

1.师资不足以及教师资源配置不合理，制约了教师整体 的专业发展。在教师结构方面，新疆各地区小学英语教师分 布不均衡，职称以初级职称为主力，而且多以女教师为主。

有一定数量的非英语专业的教师从事小学英语教学工作，通 过对岗前培训的老师的听课，发现有相当一部分老师英语口 语和听力技能欠缺，语音语调不标准，在小学英语实际教学中严重制约了教师整体专业素质的提高，同时也影响了小学 英语教育的发展。

2.相当一部分教师只重视教学技能而忽视专业知识的 提高，影响了教师个人专业均衡发展。很多教师更重视课堂 教学方法和技能，认为小学英语教学设计与课堂教学的组织 与实施在实际教学中影响远远超过自己的专业知识，部分教 师虽然承认自己对小学英语教学理论和语言习得理论等专 业知识缺乏了解，但却没有给予充分的重视。从调查结果看， 大多数教师只注重教学策略的设计，而忽视了专业知识的提 高。在实际教学中，英语教师的专业知识和语言应用能力的 不足影响教师自身的发展。

3.教师专业发展意识欠缺以及专业发展能力不足制约 了教师专业的持久发展。新疆各地区小学英语教师大多数都 承担了较多教学任务，甚至跨学科代课，由于要应对各类教 学评估，很多教师没有精力去关注自身专业的可持续发展， 进行有针对性和目的性的学习进修。调查中只有30%的教师 愿意承担公开课或观摩课的教学任务;24%的教师关注英语 教学以及教法研究；
40%的教师会进行教学反思。由此可见， 多数教师专业发展模糊，不重视教学研究和教学反思，没有 明确的终身学习思想，制约了教师自身专业的发展。

（二）应对措施。

1.采取合理的用人政策及措施，充实小学英语教师师资。

针对师资不足和教师分配不均的情况，可以从师资来源进行解决。除了师范类英语专业学生，来自其他非师范类高校的 英语专业毕业生也可以纳入小学教师岗位，再通过培训学习 教育心理学知识以及教学法等教育理论，成为专业的英语教 师；
对师范类英语教育专业的学生，切实注重与小学教学相 适宜的教学要求，使其培养成符合小学教师专业标准的合格 的教师；
对于现任教师中英语专业毕业的学生尽可能安排其 任教英语课；
对于转岗从事小学英语教学的教师，要注重专 业知识的培训，提升他们的专业素养。

2.采用分层培训提升教师专业发展意识和能力。根据教 师的不同学历、不同资历和实际教学能力，分层要求分类培 训。通过在职培训是提升教师专业发展的必不可少的途径。

目前针对小学英语教师的培训主要是选派骨干教师参加各 级各类学习和观摩，不能做到面向全体教师。因此教师在职 培训机构有必要根据不同教师情况分层进行培训：如对受过 英语专业学习的教师，进行教学科研方面的培训，提高科研 能力。对于非英语专业转岗从事英语教学的教师，重点进行 英语专业方面的培训，提高英语教学理论的掌握。教育主管 部门要引导教师进行专业发展设计和规划，激发英语教师的 自我发展意识，通过提升小学英语教师的专业能力和教科研 能力来提高教师的专业素质和教学技能，从而全面提升教学 质量。

3.以小学教师专业标准为引领，制定合理的人才培养模 式。作为培养基础师资的师范院校，要适应课程改革发展的需要和新课标的要求，制定符合小学教师专业标准的培养计 划以及课程设置。对英语专业的师范生，要培养过硬的专业 基础知识，扎实的语音语调及语法基础，从源头提升教师的 专业水准。鼓励学生投身小学英语教学工作中，明确其今后 的发展目标。为新疆小学英语教育输送优秀的英语教师。

【参考文献】 [1]束定芳，庄智象.现代外语教学理论、实践与方法[M]. 上海外语教育出版社，1996 [2]宋桂月.英语课程标准教师读本[M].武汉:华中师范 大学出版社，2002 [3]胡晓艳.农村小学英语教师素质情况调查及分析[J]. 中国成人教育，2009（18） [4]杨秀玉.教师发展阶段论综述[J].外国教育研 究,1999(6) [5]王振先.中小学英语教师自主专业发展的途径[J]. 中小学外语教学，2006（9） （基金项目：新疆师范高等专科学校科研项目（项目编 号：XJJY201415）《“小学教师专业标准”背景下探究新疆 小学英语教师专业发展》）