新课改背景下农村高中班级管理的思考_农村小学班级管理

新课改背景下农村高中班级管理的思考

一、新课改让农村高中班级管理机遇与挑战并存 班级管理是班主任按照一定的规律和要求，采取科学的 方法，为实现班集体的共同目标，不断进行调整和协调的综 合性活动。在新课改背景下，班级管理特别强调人本管理， 以学生为主体，通过民主、开放的新型管理，促使学生个性 鲜明地健康发展。

（一）新课改给农村高中班级管理注入活力，带来机遇 农村高中地处农村地区，与城市高中相比，不仅师资水 平总体偏低，而且教师外出学习、进修机会少。班级管理观 念落后，方法传统，不利于学生个性的发展。新课改给农村 高中班级管理注入活力，带来机遇。

首先，随着新课改的实施，给农村高中教师带来很多培 训机会。一是国家级培训、自治区级培训和市县的培训持续 进行，让教师的教育理念不断得以更新。“人本管理”，“以 学生为主体”，“体现学生个性发展”，“民主、开放、平 等的管理理念”等一系列班级管理新理念得以全面推广。二 是随着新课改的推进，对农村高中教师的培训方式不断得到 完善，单纯的理论培训方式逐渐被理论与实践相结合的培训方式所取代。“送教下乡”、“城乡同课异构”等实践性和 操作性都比较强的培训方式的出现，意味着培训已经直面农 村高中教师在课堂教学和班级管理中所面临的实际问题。教 师的教学水平和班级管理水平都得到了快速的提高。

其次，新课改给予学生更大的发展空间，让学生的个性 得到更加充分的发展，利于现代创新型人才的培养。在广大 农村地区，长期以来学生接受的是“一支粉笔、一张嘴”的 传统教育。这种传统教育扼杀了学生的创造性，培养出大量 的应试机器。新课改注重学生多方面能力的培养，注重学生 个性的发展，注重学生创新思维的培育，给予学生更为广阔 的发展空间。

再次，新课改能更好地调节师生关系，提高班级管理效 率。传统师生关系以教师为中心，学生在被动接受知识和管 理的过程中，容易滋生逆反心理。新课改倡导亦师亦友的师 生关系。教师是学生学习的指导者，也是学生学习的伙伴。

这种新型的师生关系，利于教学相长，也让学生更乐于接受 教师的管理。

（二）新课改给农村高中班级管理带来挑战 1.新旧班级管理理念的冲突。农村高中班主任在接受班 级管理新理念的过程中，相当一部分班主任一时半会转不过 弯来。或者对于班级管理新理念仅停留在表层，没能很好的 理解新理念的本质，没能真正有意识地将班级管理新理念融 入班级管理过程当中。正如一位班主任所说，新课改要师生关系亦师亦友，班级管理要民主平等，这个说起来容易，做 起来真的很难。为什么真的很难呢？终究是我们对新理念理 解不透，无法放下身段。新理念要我们放下身段，做学生的 良师益友。不放下教师的主体地位，就建立不起以学生为主 体以教师为主导的新型班级管理模式。

2.“以学生为主体”的课堂教学模式，对班级管理提出 了更细更高的要求，增加管理的难度。新课堂教学模式的建 立过程，是一场教学改革，它充分挖掘学生个体潜能，让学 生得到最优的发展。它倡导活泼轻松的教学方式，形式多样， 方法多变。这些改变让新课堂更具吸引力，能很好地提高学 生的学习效率。但是对于课堂管理来说，很难把控这个“度”， 给班级常规管理带来困惑。

3.新课改中班级管理理念的变化，让班干部迷茫，不知 道应该如何去开展班干部工作。一直以来，农村中学的班干 部主要在班主任或其他科任老师的权威领导下，本着对学校 对老师负责的态度开展班干部的管理工作。新课改来了，新 的班级管理理念更加注重学生的主体地位，倡导学生个性的 充分发展。面对这突如其来的班级管理主体地位的变化，很 多班干部无法适应。不知如何主动去开展班干部工作，也不 知哪些该管，哪些不该管，该如何管。

4.新课改给予非正式群体更大发展空间，非正式群体的 负面影响会被放大。非正式群体是指由学生自愿结合，自发 形成的小团体组织。一些负能量较大的非正式群体，利用新课改所提供的自主学习、小组讨论的机会，从事与课堂教学 无关的活动，对正常教学工作造成负面影响。记得在一节地 理探究课上，在小组讨论时，为了更好实现教学目标，笔者 同意各小组利用手机上网查询相关资料。期间笔者就发现有 个网络游戏小团体借此机会，玩起了网络游戏。后来，再有 学生要求用手机上网查询相关资料时，笔者总是十分谨慎。

二、新课改背景下农村高中班级管理迎接挑战的措施 （一）农村高中班主任要充分利用好有限的培训机会， 加强学习，更新观念，以适应新课改需求。新课改给我们带 来许多新理念，在短时间内完全理解和内化这些新理念，是 不可能的。因此我们必须在实践中不断探索，以加深对新理 念的理解。对新理念的理解，是因人而异的，每位班主任的 理解和具体做法会不尽相同。定期召开班主任会议，加强班 主任之间的交流。让班主任结合自身的班级管理实践，谈认 识、讲体会、说经验，找不足，能有效帮助班主任更快更好 的理解新理念，尽快建立起新型的师生关系，让班级管理更 有效。比如说，学校的陈老师，平时对学生要求严格 ，总 是厉声厉气地批评一名老是迟到的学生，然而并没有什么效 果。在班主任会议中，经过多次经验交流后，逐渐转变师生 关系。不再大声斥责这位学生，而是和声细语的向他了解迟 到的具体原因，叮嘱他要早点到校。最后，这位学生再也没 有迟到。

（二）优化班干部的培养与管理。班干部是班主任进行班级管理的得力助手。在新课改背景下，培养班干部要“民 主”与“集中”相结合。“民主”就是让全班同学定期进行 公推公投，选出威望高且组织能力强的学生担任班干部工作。

“集中”是在“民主”的基础上，为了更好地进行班级管理， 由班主任通过长期观察挑选出认真负责的学生担任一些重 要的职位。班主任要对班干部适时进行培训，让每一位班干 部都明确自己的责任和义务。并且定期召开班干部会议，根 据班里的具体情况，让班干部讨论确定班级管理目标和每位 班干部的具体责任。新课改后，课堂上学生自主学习和小组 讨论等体现学生主体地位的学习时间会有所延长，为了让学 生始终保持正确的探索方向。笔者是这样做的，在学习小组 分组时，有意识的合理分配班干部到各个小组中，同时物色 组织协调能力和号召力强的学生担任各小组的小组长。在小 组讨论时，一旦出现偏差，小组长和组内班干部会及时给予 纠正。

（三）加强班内非正式群体的管理。班主任要充分进行 调查分析，区别对待非正式群体。对于正能量较足的非正式 群体和中间群体，要给予必要的鼓励和支持，充分发挥学生 的特长，让学生更加有个性地健康成长。比如说，笔者曾经 带过的一个文科班，班里有几个学生是篮球运动的热衷者。

对于这个小团体，笔者并没抑制，而是引导他们有计划的去 运动，增强体质，发挥特长。在笔者的鼓励下，还有一名学 生转理科练体育，作为体育生参加了高考，并且考取了理想的学校。同时，对于负能量较大的非正式群体，要及时地抑 制和改造，提高学生明辨是非的能力，极大限度地避免不良 活动的产生。比如说，对于网络游戏小团体、赌博小团体、 抽烟小团体等负能量较大非正式群体，我们要及时了解他们 形成不良爱好的原因，对症下药地进行思想教育，让他们明 白这些不良爱好对身心健康的影响，提高他们明辨是非的能 力，自觉脱离这样的小团体。

【参考文献】 ［1］项家庆.谈管论道——现代班主任常规工作管理 ［M］.天津：天津教育出版社，2010