设计有效主线问题提高学生素养:基于核心素养的有效

设计有效主线问题提高学生素养

一、巧抓前后呼应设计有效主线问题 前后呼应可以使文章内在联系更加紧密，可以抓住前后 呼应的内容设计有效主线题。先来看看这一个例子：
在教学《说声“对不起”》一文时，一位教师让学生逐 段学习，逐一提问：
1.“我”原本是个怎样的男孩？ 2.这一天中午发生了一件什么事？3.老师问“我”话时，“我”表现是怎样的？这是从什 么方面对“我”进行描写？“我”为什么会这样？ 4.老师让“我”道歉，“我”刚开始是怎么样，后来又 是怎么样？ 5.哪些语句描写了“我”的心理活动及心感受，用“～” 画出来。想一想：你从中体会到什么？ 学生在一个个琐碎问题的“牵引”下，被动思考，思维 变得“碎片化”“机械化”，没有真正深入学习、理解、体 悟。

再看另一位老师的教学：
他首先让学生在第一自然段中找出本文中心句。（学生 在第一自然段找到了这一句话：那一次，我超越了自己。） 然后提出问题：
1.联系上下文，从哪两句话的比较看出“我”超越了自 己？（学生用联系上下文的方法找到了这两句话：一是第一 自然段的“要我向别人承认错误，那真是一件比挨二十大板 还难受的事。”二是第八自然段的“我鼓足了勇气，大声说：
‘陆叶，对不起。’”他们将两个句子比较着读，看出“我” 超越了自己。） 2.“我”在什么方面超越了自己？文中是怎样描写、刻 画“我”超越自己的过程？ 学生在思考解决这个问题的过程中，既从整体上把握了 课文大意，提炼出事件的来龙去脉，又深入细节，体会到：
“我”原本不会处理同学之间发生的问题，不能主动承担责 任，主动与别人沟通。为了实现这一超越，“我”很努力， 反复地进行思想斗争；
老师和同学们也热情地帮助“我”， 就是被“我”伤到的陆叶也耐心地等待“我”道歉，所以事 情才有了圆满的结局。

在这一体会过程中，学生也关注到文中对“我”的心理 活动描写，并学习着在自己的习作进行人物的心理活动描写。

与第一位老师不同，这样的问题设计就比较系统全面， 老师正是巧妙抓住课文前后呼应的描写，设计了有效的主线问题，能真正激发学生思考，锻炼学生思维，既帮助学生在 系统全面的阅读思考中知意、得言，学文、悟道，发展了学 生的语文素养，又让学生学习了如何处理人与人之间经常会 发生的小摩擦、小矛盾，培养学生的交际能力，这也是当今 社会对人际交往素养的要求。

二、紧扣中心语句设计有效主线问题 有些课文的中心句或统领下文，或承上启下，或总结点 题……紧扣中心句进行提问，能引发学生进行“整体——细 节——整体”的思考，深入读文、理解、品析。

就拿《美丽的小兴安岭》一文来说，教学目标之一是通 过学习课文内容，体会“抓住景物特点描写”的方法，了解、 感受我国东北小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富的物产， 激发热爱祖国大好河山的思想感情。

课文最后一句是这样写的：“小兴安岭一年四季景色诱 人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。”这是对 全文的概括，也是全文的中心句，总结了小兴安岭既美丽又 富饶的特点。“花园”“宝库”这两个词是中心句里的重点 词。如何设计主线问题呢？可以这样做：
先让学生找找课文哪一句话最能概括体现小兴安岭的 特点。接着紧扣这一句设计下面填空题：
1.春天，小兴安岭是_______的美丽大花园。

夏天，小兴安岭是________的美丽大花园。

秋天，小兴安岭是________的美丽大花园。

冬天，小兴安岭是________的美丽大花园。

2.小兴安岭这一座巨大的宝库里有________。

学生要解决第1个问题，既要对全文进行整体感知，又 要逐段细读体会事物特点。在阅读思考中体会到小兴安岭春 天有着生机勃勃的美，夏天则是繁茂绚丽的美，秋天展现了 果实累累的丰收美，冬天呈现出粉装玉砌的美。这需要学生 深入地“读进去”，细细地品读文中优美生动的语言文字， 又让学生再“走出来”，用简炼的语言概括，对学生阅读思 维素养的训练是很有帮助的。解决第2个问题同样又是一个全面阅读思考的过程，除 了文中第四自然段直接写物产丰饶，其他段落还写到了种类 多、数量丰的树木以及鹿、熊等珍贵动物。只有全面阅读思 考，才能对这座宝库中的“宝”有全面的了解。

三、利用矛盾之处设计有效主线问题 有时候课文中的矛盾冲突之处可以引发深入思考，解决 文本学习的重点、难点。

教学北师大版四年级上册第十单元《一枚金币》这一课， 我先借助表格，让学生梳理内容：
然后提出问题：文中讲到了几枚金币？课题却用《一枚 金币》，你觉得这指的会是哪一枚金币？为什么？ 这样一个聚焦矛盾的问题，再次把学生引向课文，激发 学生深入探究，大家在细读品悟之后都认为课题《一枚金币》 所指的是第三枚金币，而对这枚金币则有各自的理解：
有的说，因为前两枚金币来得容易，失去也无所谓。第 三枚金币来之不易，让“儿子”倍加珍惜。有的说：靠自己劳动创造出来的金钱才是真正的财富。

第三枚金币才是“儿子”用自己的辛勤劳动创造出来的财富。

有的说：对老人来说，第三枚金币证明了儿子是可以学 会自立的，这对老人来说有着特别的意义。……学生在阅读 感悟的基础上给出了丰富而具有个性理解的回答。

从学生的回答可以看出：通过利用文本中的矛盾设计问 题，激发了学生的思维，很好地帮助学生深入阅读感悟，从 而体会道理，达到了“解文悟道”“文道结合”的教学效果， 真正使学生阅读思维与语文素养得到发展。

阅读教学中需要教师精心设计有效主线问题，当问题设 计得巧妙合理，就能引发学生学习兴趣，培养学生探究能力、 思维能力，同时提高学生语言理解能力，让学生的语文素养 真正得到发展。