雕塑的造型 [论公共艺术专业雕塑课程造型能力的培养]

论公共艺术专业雕塑课程造型能力的培养

基于此，本文将以公共艺术专业雕塑课程造型能力的培养研 究作为切入点，尝试探讨如何加强该专业雕塑课程的造型能 力培养。

对于公共艺术专业来说，造型能力的培养可谓是三维空 间美感体验的一种综合艺术培养。这是一种基础能力的培养， 尤其对于艺术专业的学生来说，只有掌握这种能力，加强对 多向度空间结构的研究，才能适应当今社会发展的需要。[1] 因此，加强对公共艺术专业学生造型能力的培养十分重要。

作为其中的实践教学一支，雕塑课程在立体造型实践教学中 有着得天独厚的优越条件，一方面既是因为雕塑作为一个实 体物质的存在，可以满足学生不同角度塑造和赏析的需要；

另一方面，雕塑作品的实现手段有着丰富的实践性内容，能 够切实的增强学生的动手能力，比如材料的认识与选用，肌 体的表现拿捏等等，都有助于帮助学生更好地开展动手实践。

所以，雕塑课程造型能力的培养可以作为公共艺术专业学生造型能力培养的一种有效教学内容，理应受到更为广泛的重 视。

一、公共艺术专业的特性分析 公共艺术专业涵盖公共艺术本体形态、艺术形式、创作 形式、创作观念、方法、技巧及审美意识等综合内容，主要 是对各种公共艺术理论知识、实践知识进行系统的研究和学 习。]从该门课程的教学设置来看，公共艺术设计方向囊括 了包括中国画、油画、媒体设计、雕塑、城市景观设计等多 个专业课程。换句话说，公共艺术专业是一个综合性的学科 专业。

二、造型能力培养对于公共艺术专业学生学习能力培养 的重要性分析 基于公共艺术专业的综合性发展特点，为了能够有效地 突出自己的设计能力，往往学生在学习的过程中非常需要培 养自己的空间思维意识和立体造型能力。这主要是因为在雕 塑、城市景观设计等核心专业课程的学习当中，学生需要掌 握类似景观雕塑的空间形态分布以及不同材料对于肌理特 点的表现等多重技巧，这些都需要学生具备一定的立体造型 意识，只有这样学生才能对实际空间与存在的形体之间的关系形成必要的了解和掌握。因此，从这个角度而言造型能力 培养对于公共艺术专业学生学习能力的培养具有一定的重 要性。

三、雕塑课程造型能力的培养如何能够帮助公共艺术专 业学生更好地加强自己的造型设计能力 从前文所说的公共艺术专业的设置内容当中我们可以 发现，雕塑属于公共艺术专业学生学习的核心性的专业基础 课程。这主要是因为该门课程可以帮助公共艺术专业的学生 加强造型设计能力的培养。通过该门课程的学习，能够有效 地激发学生创作的思路，培养他们灵活运用多种的设计手法， 同时熟练的掌握各种制作手段。雕塑从某种程度上来说，强 调物质性与空间性的结合，要求从业人员能够通过物质的变 化，在空间中给观众形成立体的艺术感知，而这种艺术感知 对于普通大众而言更多地是依靠立体造型来得以实现。所以， 雕塑的创作过程实际上就是物质材料在空间区域内再次造 型的过程，因此，雕塑课程学习的好与坏，能够在一定程度 上反映学生对于造型能力的把握。因此，我们才能肯定的说 雕塑课程有助于提高公共艺术专业学生的造型设计能力。

四、关于公共艺术专业雕塑课程造型能力培养的几点建 议基于上文所述的原因，笔者想透过本文对公共艺术专业 雕塑课程造型能力的培养的提几点建议，一是要加强立体造 型的实践教学，主要通过强化理论教学和加大实践综合训练 来加以实现。在强化理论教学层面，强调学生要加强对于不 同雕塑装饰材料特性的学习和掌握，同时在教学内容设计上， 要强适当增加从平面到立体思维训练的教学内容比重，在立 体造型基础美学、构成与设计立体造型基础的构成要素等教 学内容上要通过反复的课后训练，提升学生的掌握效率；
在 实践综合训练环节，在教学内容的设置，对于立体构成材料 的表现、立体形态的强化表现等内容教学要增加一定的课时 量，这有助于学生对立体形态的量感、空间感和肌理感等有 更多的认识。与此同时，也要适当的增加临摹作业的教学内 容课时。这部分内容主要是强调通过实例的反复训练，增强 学生对于立体造型的理解和掌握，使他们能够真正的将理论 知识转化为实际设计，增强其实践动手能力。

第二，在教学中引入真题真做的实训教学模式。对于现 代设计课程而言，雕塑教学不能再是传统的“本对本（课本 到作业本）”，而应该强调学生的应用能力培养。因此，在 课堂中引入实训教学的模式，强调真实环境、真实文化氛围 的模拟，能够以后利于学生根据客观的真实目标选择造型的 主题、素材、形式和材料，这一点既有利于激发学生作为学习主题的主观能动性，同时也有利于培养学生如何更好地将 专业学习对接实际的应用市场，使学生在未来的学习中能够 学会如何平衡艺术追求与市场需求，增强他们的学习适用性， 使学生能够成为符合现代设计发展潮流和市场需要的综合 性设计人才。

第三是尽量做到“考、评”结合，对于任课老师老师， 不能仅仅只是把作业批改了之，而是应该针对不同学生的作 业，打出成绩的同时，做到精准、个性化的点评，使学生能 够确切的知晓自己的问题所在，从而吸取教训，形成经验， 提高学习效果。

参考文献：
[1] 康强，浅谈雕塑课在造型能力培养中的作用[J]， 中国轻工教育，2005（3） 张克辉，（1985- ），男，山东滨州人，硕士，助教， 研究方向：美术学