多媒体技术,优化课堂教学的方式和方法_课堂教学与多媒体如何有效结合

多媒体技术 优化课堂教学的方式和方法

心理学家皮亚杰指出，活动是认识的基础，智慧从动作 开始。教学要让学生“动”起来，实现眼、耳、口、手、脑 的协调。多媒体教学手段直观新颖，有利于激发学生学习的 兴趣多媒体教学相对于传统教学手段而言，直观新颖，能有 效利用情景演示激发学生学习兴趣，开发学生的潜能，使有 意识的学习活动和无意识的学习活动相结合。正如达尔文所 说：“最有价值的知识是关于方法的知识。”因此，世界著 名教育家苏霍姆林斯基关于教学方法作了大篇幅很有指导 意义的论述。创设情境学习方法，即运用放影机、幻灯机、 游戏、讲故事手段进行教学，这有助于提高感知的技能。不仅丰富了教学内容，也活跃了课堂气氛，调动学生求知的自 觉性和主动性。多媒体在这一方面不受时空的限制，随着课 的需要和学生对知识的渴求，随时都可以以各种形态展示。

一、借助多媒体导入新课，激发学生学习新知的兴趣。

兴趣是最好的老师，例如在一年级第一册《认钟表》的 教学初始，教师创设了这样的情境：先猜谜语：有个好朋友， 会跑没有腿，会响没有嘴，它会告诉我，什么时候起，什么 时候睡，请你猜一猜，好朋友是谁？借助多媒体展示生动形 象的小象猜谜画面；
关键是要掌握人，因时、因地而变的法 则，但是不管采用什么方式导入新课，都应当在传授知识、 启迪智慧、陶冶情操诸方面取得好的效果。做到生动有趣， 引人入胜，言简意赅，有的放矢，尽量给学生审美情趣上的 满足。

二、多媒体丰富了学生的课堂。

多媒体教学介入后的 课堂，激发学生丰富的想象力。

五彩缤纷的视觉享受。

三、它山之石为我所用，借助多媒体，事半功倍。

一个人的力量总是薄弱的，一个人的智慧总是有限的。

教学中也是如此。学生对文本的理解程度在很大程度上取决 于教师对文本的处理方法是否得当，是否符合学生的实际， 是否能让学生超越文本。而在处理文本过程中，就涉及到一 个人的智慧与经验问题。网络是个非常好的学习舞台，在工 作之余我们可以坐在家中纵观各路名师的教学动态；
可以欣赏到名师们精彩的教学实录，可以借鉴别人好的教学方法；

我们可以在学习之中他为我用，资源共享，取别人之长来补 已之短。但多媒体在课堂教学也不是万金油，也有其局限性。

四、正确对待与利用多媒体教学 2、以课程改革的教育思想理论为基本点。先进的教学 手段同样需要先进的教学理念作为基础。新时代的教师应该 以全新的教学理念来武装自己，指导自己的教学行为，以不 至于哗众取宠，盲目根从。在学习课文的同时，做到了培养 学生运用现代技术搜集和处理信息，把课程理念的实施真正 落到实处。

3、以课堂需要程度为基本点。运用媒体是为了更好地 服务于教学。所以多媒体的运用应以课堂的需要为前提，由 教学实际的需要程度来决定多媒体使用的必要性和播放的 时间长短。不要为了用多媒体而运用多媒体，本末倒置。

4、上课时气氛热烈，但学生不易把握重点。

俗话说“台上一分钟，台下十年功”。课堂教学也是如 此，要真正上好一堂课，教师必然要花去大量的备课时间， 从掌握课程标准的理念，到对文本的人性化处理，再到对学 生现状的分析整合，每个环节都是必不可少的，现在又多了 多媒体教学课件的准备。孰轻孰重，便是对我们教育思想理 念的一个严峻的考验。不计其数的精美图片，它们会轰走了 我们学生丰富的想象力，炸掉了学生思索体会的时间。这就 是教师在备课过程中，顾此失彼，只想着把课件做漂亮一些，把课堂气氛搞得热热闹闹的，却放松了对教材教法的研究， 舍弃了对学生的了解与因材施教。喧宾夺主，舍本逐末最终 导致的结果就是丢了西瓜捡芝麻。

5、在课件制作过程中，首先面临的就是技术问题，大 部分教师因为没有经过正规化的技术培训，因此不会使用多 媒体，不会根据自己的教学设计制作教学课件，只好上网下 载一些别人设计的现成课件用，教师根据别人的教学课件进 行文本的处理，进行教学设计，这就使教师的课堂教学显得 十分被动，并脱离本班学生的实际。因此相当大部分教师虽 然深知多媒体教学的好处多多，却只能望尘莫及。

运用多 媒体是为了辅助教学，其出发点和落脚点还是为了提高教学 效果。作为教师，首先应把握住自己在教学中的主导地位和 作用，慎用、适用、善用多媒体。唯有如此，多媒体教学才 会更加科学合理。总之，恰当的、适时的运用多媒体，会起 到“画龙点睛”的作用，提高课堂教学效率，促进学生全面 的发展。

参考文献：
[1]《新课程标准解读》 [2]皮亚杰《儿童心理学》 [3]《苏霍姆林斯基名言》