多媒体在小学语文教学中的应用技巧分析 多媒体与小学语文教学

多媒体在小学语文教学中的应用技巧分析

二、多媒体辅助教学，让课堂“活”起来 “知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。有了浓厚 的学习兴趣就有了强烈的求知欲，有了强烈的求知欲就产生 了学习的动力，而课堂教学是培养中学生学习兴趣的重要场 所。在传统的课堂教学中大部分学生是在被动地参与课堂学 习这一总过程，大都缺乏学习兴趣，师生间也缺乏更多的互 动与交流。而现在，由于多媒体教学手段的运用，这一状况 得到了很大改观。不仅如此，利用多媒体在讲授同样的内容 时，所花的时间比原来少很多，能达到事半功倍的效果。例 如：在写字教学中，教师如果一味机械重复地说或示范，学 生定会感到沉闷、无趣，而巧用多媒体，效果就会迥然不同。

教学生写“苦、笔、点”三字时，可先在大屏幕上显示，让 学生观察其结构和组成。其次，演示逐笔变色。顿时，字的 笔画、笔顺，学生一目了然。最后，配一些轻柔的古典音乐， 学生的写字不只是训练，更是一种乐趣和享受。

三、多媒体辅助教学，让学生的想象力“飞”起来 想象，是借助表象在头脑中创造新形象的心理过程，多 媒体可以为学生提供生动的表象，以激发他们插上想象的翅 膀，积极主动地去思索、创造的热情。

在小学语文教材中，不仅有看图学文，还有配有插图的课文。根据这些课文图文并茂的特点，利用多媒体辅助教学 把感知的事物形象直观地表现出来，通过色彩、画面、音响 等刺激学生的多种感官，激发他们强烈的好奇心、求知欲和 浓厚的兴趣。在此基础上，启发学生想象，或让学生绘声绘 色地叙事，让学生神形兼备地写人，或让学生谈谈自己进入 插图的感受……总之，就是利用多媒体那鲜活的画面，尽力 引导学生身临其境，让学生展开想象的翅膀。训练学生的想 象，不仅要给学生提供想象的机会，还要引导学生善于进行 再造想象。再造想象是根据一定的词（言语、文字）或图样 （图表、图解符号、模型）的示意在头脑中形成新形象的心 理过程。语文阅读教学中总存在着一些难以接触或者不可能 接触的事物，学生认识这些事物往往感受到困难，对于这些 事物相关的知识领悟起来比较吃力。这些认识障碍主要是由 于缺乏必要的情境提示或形象思维的帮助造成的。教学中教 师除设置富有结构性的问题外，还可利用多多媒体辅助教学， 它们或许只是模拟情境，但能变虚为实，变无形为有形，变 较抽象、较复杂、较难理解的内容为直观、浅显、动态式的 内容，给学生展示“想象的情境”。在小学语文教学中，教 师既要重视利用教材，又要注意正确选择和使用教学媒体， 引导学生对教材进行形象化的加工，形成正确的表象，就能 逐步培养学生的创造想象思维。

四、多媒体辅助教学，让学生的视野“大”起来 在小学语文教学中，恰当地运用多媒体，可以打破教师作为唯一知识传授源的格局，提供一种学生主动参与、师生 互动、协同学习的良好环境；
可以极大地丰富学生的学习资 源，培养学生的综合能力；
可以充分调动学生的多种感官， 使学生在情感认知上更加积极主动地参与教学活动。达到优 化语文教学，提高教学质量的目的。比如在习作课堂教学中， 教师如能借助电教媒体，就能更好地创设情境，激发习作兴 趣，使学生最大限度地发挥自主性、灵活性、创造性，使写 作变成一种新景象。尤其在作文讲评时利用多媒体可大大丰 富学生学习的环境，提高讲评的效率，有效配置时间，加大 教学容量；
在语文阅读教学中，要想提高学生的学习能力， 必须加大学生的阅读量，扩大学生的知识面。学生除了从书 本上获取知识之外，没有更多更好的途径去阅读，获取更多 的知识，而多媒体教学则弥补了这方面的不足。

总之，随着信息技术被广泛运用于社会生活的许多方面， 教育教学也借助多媒体等现代信息技术手段，为优化语文教 学架设了一座平台，语文课堂上使用多媒体，能调动学生多 种感知器官参与学习，手、脑、眼、耳并用，化抽象为形象， 激发学生的语文兴趣，帮助学生把握学习重点，突破学习难 点，合理恰当地运用多媒体教学，是现代化教学的需要，是 我国21世纪教育改革中的一种重要模式。我们每位教师，应 该积极、踊跃地投入其中，根据语文教学的需要，充分发挥 多媒体教学的优势，在语文教学中做到合理利用多媒体，使 其真正起到“画龙点睛”的效果。