多媒体在现代语言教学中的应用_语言在教学中的应用

多媒体在现代语言教学中的应用

中图分类号：H36 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2016）12-0124-02 Application of Multimedia in Modern Language Teaching//NIU Shifeng Abstract This paper takes the College Japanese teaching as an example， discusses the important role of multimedia in modern language teaching， and puts forward the corresponding strategies for classroom teaching. Key words multimedia；

Japanese；

modern language teaching 1 引言近几年来，多媒体技术被广泛应用于我国高校的语言教 学实践中，其可以通过文本、图像、声音、动画等多种方式 来生动、多维地进行教学。毋庸置疑，多媒体教学手段的普 及为传统的教学手段带来一场前所未有的革命。课堂上，教 师可以用多媒体设备进行教学，使课堂氛围生动、活泼，更 好地激发学生的学习热情，以达到最优的教学效果。可以说 多媒体技术的引入，深刻地颠覆与改革了传统的教育方式， 促进了学校教育质量和教学效率的提高。笔者结合自身在高 校日语专业的多媒体教学经验，探讨多媒体在现代语言教学 中发挥的重要作用，分享部分实践经验。

2 多媒体技术引入现代语言教学中的可行性与必要性 传统的语言授课中更多的是以教师讲授为主，教师单一 的声音是知识点的主要传播手段。时间一久，学生就会产生 疲劳感，失去学习的兴趣，进而影响到教学效果。在心理学 家赤瑞特拉的心理实验中，人们发现：人类获取的信息83% 来自视觉，而听觉仅占11%；
而在关于记忆的试验中，可以 发现人们一般能记住自己阅读内容的10%，听到内容的20%， 看到内容的30%，但是自己同时听到和看到的能够占到50%。

因此说明只有将多种感官结合起来才可以提高记忆能力，而 这也为多媒体引入课堂教学提供了理论基础[1]。日语教学的目的是要培养出学生能以日语为工具获取 信息的能力，但是由于种种原因，我国多数高校的日语教学 效果不尽如人意。由于日语相较于其他语言教学如英语等并 不被一些学校所重视，使得部分高校的教学设施陈旧，而教 师依然停留在以板书、教材为主要手段的传统方式中，这难 以激发学生的学习兴趣，造成学生被动接受知识的局面，不 能积极、主动地探索，最终导致教学效率低、效果差，许多 学生无法在毕业后直接走上工作岗位。

然而多媒体教学拥有传统教育方式无可比拟的优势，其 多样化的展现方式可以增强学生的感官效应，提高学习效 率；
多媒体拥有更好的表现力，使课堂变得生动活泼，从而 起到激发学生兴趣、调动学生积极性的作用。在现代语言教 学中，利用多媒体可以比传统教学模式收到更好的教学效果。

尤其是在日语教学中，应用多媒体不仅可以让学生掌握语言 知识结构，而且多媒体设备能够依靠多样的展示手段去引导 学生探索、发现、归纳、总结出结论，引导学生主动参与学 习的全过程，启发他们的语言思维与提高应用能力，进而提 高学生的全面素质[2]。

3 运用多媒体辅助语言教学的优势 课堂层次分明，重点标示明确 传统的日语教学往往仅凭教师的口头传述，难以给学生直观深刻的印象，教学的重 点、难点难以解释清楚。如在日语基础教学中，教师对“あ” “お”“す”“ま”等词的区别很难直接凭口头给学生解释 清楚。笔者依托于PPT展示给学生，在课件中使用色差及文 字大小来标示重点，便于学生捕捉重要知识点，避免遗漏。

在讲课过程中，教师需要紧紧围绕课件对内容进行讲解，这 样学生不但可以通过课件直观地把握教师讲课的重点，而且 可以听懂教师口头讲解时不易理解的难点，让学生同时接受 听觉与视觉信息。通过教学实践，笔者认为这种方式更有助 于清晰地向学生展现教师所提炼出来的教学精华，让他们更 容易地掌握知识点，使学习过程变得简洁高效[3]。

多媒体使课堂变得生动活泼，激发了学生学习兴趣，更 加能集中学生的注意力，调动学习的积极性 兴趣是学生自 主学习的内在动力，而学生学习兴趣的提高往往离不开生动 有趣的教学素材。在传统的教学方式中，单单依靠教师的口 述难免会让课堂变得死板、枯燥，使学生失去学习兴趣。应 用多媒体教学，教师可以把课件设计得色彩丰富，甚至可以 插入两三张图片来让整个画面活泼起来。

再比如，笔者在课堂中经常会播放一些日语歌曲抑或是 广受学生喜爱的日本动漫节目，这样不但拓展了教学内容， 也活跃了课堂氛围，提高了学生的学习兴趣，调动起学生的求知自觉性和积极性，让他们感觉学习日语的过程轻松有趣。

扩大信息量，增强教学效果 与传统的板书、口传方式 相比，多媒体可以展现图片、声音、视频的功能无疑能将更 多的信息传递给学生，突破传统方式在信息传播上的局限性。

而且使用多媒体教学，有效地减轻了教师口述、板书的工作 量，留给教师更多的时间详细讲解难点，或带领学生多进行 拓展性的活动。如在听力课上，笔者会剪辑一些NHK、TBS等 网站的新闻作为补充内容；
在“日本概况课”上，笔者会借 助网络资料来更加详尽地向学生介绍日本，有效地辅助了课 文内容的讲解。结合多媒体技术，教师可以让学生对日本的 历史文化有着更直观的了解，这些知识为学生学习日语提供 了帮助，大量的信息让学生对于语言难点理解得更透彻，从 而有效地提高课堂教学效率，增强教学效果。

4 教师使用多媒体进行语言教学的注意事项 优化课件制作 教师作为多媒体课件材料的提供者， 一定要确保课件材料的高质量，其内容要丰富、精美，让学 生观看后提高自身的学习兴趣；
要层次分明，让学生快速把 握重点。传统的教学模式仅限于教师对课堂内容的描述、讲 解而缺少练习，针对这一点，教师在制作课件材料时，可以 将文本、声音、动画、图像等综合处理，营造出一种生动活 泼、丰富有趣的课堂情境。同时，在课件中教师可以添加一些日语对话，增加学生对日语的熟悉程度，弥补平时教学中 练习过少的不足。而且，课件的制作也一定要紧紧围绕教学 内容，在课件中将课文按原文顺序展开，并用色差、字体等 手段标明课文中的语法要点，使重点、难点一目了然。

传统教育手段和多媒体相结合 教师要摆正多媒体的位 置，因为多媒体只是用来协助教师授课的工具，并不能完全 取代教师的位置。对此，教师要明确上课的内容，在制作多 媒体材料时，要借助多媒体凸显主旨来辅助教学，而不能把 材料准备得偏题或过多，这样反而会干扰学生的注意力，影 响教学进度；
教师必须根据教学内容和目标，合理地选择材 料运用到教学中。例如：在精度课上要紧紧围绕教材进行教 学，不可偏题，重要的语法内容、文字结构还需要教师进行 详细讲解；
在听说课上，教师则要选取适当的材料引导学生， 材料一定要注意其准确性、权威性，保证与所讲解的进度、 内容相契合。

与此同时，切不可因为使用多媒体而忽略教师本身的职 责，认为把多媒体一开，教师就可以不用讲课，这样就本末 倒置了。教师在教学过程中，不能忽视学生在课堂上的反应， 而是注意将传统教育方式和多媒体结合，让两者相辅相成， 共同促进教学效率的提高[4]。提高教师使用多媒体设备的能力 当前多媒体教学模式 日益普及，因此，每一位教师必须要切实提高操作多媒体设 备的能力，不断加强自身专业素养的提升。

注重多媒体教学下的师生互动 在多媒体教学过程中， 教师可通过计算机制作各种多媒体课件，通过丰富多彩的文 字、图片、声音等元素的配合来阐释课本的内容，使“静” 态的课本知识和内容“动”起来，进而使课本的内容化难为 简、化抽象为具体，加深学生对知识的理解。但是在多媒体 教学过程中，容易出现教师将过多的时间花费在展示课件与 教学内容上，忽视了与学生的交流，这样的情况反而导致学 生把握不住重点，影响教学效果。因此，教师应在多媒体教 学过程中注意师生互动，不要因为过多使用多媒体而忽略与 学生的沟通交流。

不断完善多媒体设施与功能 多媒体教学除了要求教师 具有相应的操作能力，对于相关的硬件设施要求也不断提高。

“巧妇难为无米之炊”，没有好的设备，教师也难以展开多 媒体教学。因此，教师要定期对多媒体设备进行维护与更新， 在日常操作过程中要爱护设备，定期淘汰落后设备；
学校应 顺应时代潮流，在发展多媒体教学的大环境下，不断完善多 媒体设施与功能，进而促进语言教学的发展。5 结语 时代在发展，语言教学中引入新的教学手段势在必行。

在日语课堂中借助多媒体教学模式开展教学，对于弥补传统 教育方式的不足，提高教学质量、增强学生学习效果具有很 大的促进作用。但是在实施过程中，教师需注意与传统教育 手段相结合，严格按照教学内容和目标使用多媒体，避免矫 枉过正。总之，教学探索并非一朝一夕，尤其对于语言类的 课程，教师需要不断在实践中积累经验，扬长避短，才能最 大限度地发挥多媒体教学的优势，提高教学质量。

参考文献 [1]李想.基础日语教学模式之探索[J].现代交际，2013 （11）：
238. [2]王继新，李书明.远程教育原理与技术[M].武汉：湖 北科学技术出版社，2005. [3]包志荣.多媒体在日语教学中的优势及应用[J].内 蒙古民族大学学报，2008（4）：169-170.[4]娄亚民.多媒体教学的优缺点及教师的作用[J].安 阳师范学院院报，2006（1）：114-115.