二、创新教育目标,以能力的培养为宗旨对现有的教学 内容、任务进行改革创新,面向学生发展的各个方面,是践 行六大核心素养的具体途径 从教育教学的内容方面来看,中国长期以来实行的应试 教育在很大程度上制约了受教育者创新能力的发展。为什么这么说呢?根据人们对创新能力的研究,人的创新能力主要 包括:创新思维能力、非智力因素、创新实践能力这三个部 分,而当代中国的教育在这三个方面都存在着较多的不足。
首先,创新和智慧密不可分,智慧的核心是创新思维能 力。中国的教育虽然重视智育,但有很多人错误地把智育的 重点放在知识的传授上。虽然有一些人认识到思维能力对智 育的重要性,但我们的中考、高考却把学生带入了机械背诵 和题海战术式的误区中,学生的想象力、创造力在很大程度 上被扼杀了。教育进展国际评估组织曾对全球21 个国家进 行了一个调查,结果显示中国孩子的计算能力排名世界第一, 想象力却排名倒数第一,创造力排名倒数第五。中国校友会 网大学评价课题组学术负责人蔡言厚带领课题组于2009 年 发表了最新的《中国高考状元调查报告》,这份调查报告给 高考状元的崇拜者们狠狠地泼了一瓢冷水——1977 年至 2008 年32 年间的高考状元,几乎没有一个成为做学问、经 商、从政等方面的顶尖人才,他们的职业成绩远远低于社会 预期。人们无不疑问:高考状元为何没成顶尖人才?( 2009 年7 月的《环球人物》) 其次,由于中国的教育是以升学为主的应试教育,因此 在非智力因素的优化方面、在实践能力培养等对创新能力有 重要影响的这两个因素方面所付出的时间和精力是不足的, 也是有严重缺陷的。创新思维能力、非智力因素和实践能力 恰恰是创新能力的三个最重要的要素,而我们的教育在这三个方面做的都还很不够。这也就在很大程度上回答了中国的 教育为什么不能培养出杰出的创新型人才以及诺贝尔奖获 得者这样一个根本性的问题——钱学森之问。
为了培养创新型人才,我们的教育要在学生的以创新思 维能力为核心的智力因素的培养方面、在非智力因素的优化 方面、在实践能力培养等三个重要方面进行有成效的培养、 优化。只有这样,才能实现学生全面性、社会性、持续性的 发展,也才能培养出我们所需要的真正具备六大核心素养的 有用之才。
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