关于加强少数民族地区留守中职学生思想政治教育的思考_思想政治教育

关于加强少数民族地区留守中职学生思想政治教育的思考

一、加强少数民族地区留守中职学生思想政治教育的意 义 （一）促进学生正确思想意识的形成 受社会环境的影响，少数民族地区留守中职学生的思想 意识具有多样化的发展特点，其主体意识、法律意识、责任 意识、社会意识以及自我实现意识在中职阶段会逐渐得到提 升与强化。然而，在此强化与提升的过程中他们会受到生活 环境、学习环境以及社会环境的影响，特别是社会上道德滑 坡和不正之风等的负面影响，容易在思想意识发展中出现偏 差与不良问题。同时，由于少数民族地区经济相对比较落后 以及少数民族地区留守中职学生自身家庭的特殊性，少数民 族地区留守中职学生容易产生自卑心理。这样的心理会严重 影响学生的学习积极性，使他们逐渐丧失学习的信心，进而 影响到他们的长久发展。同时，这种自卑心理会衍生出一系 列心理问题，例如嫉妒心、好怒、情绪不稳定、敏感等问题，从而严重影响学生身心的健康发展。加强思想政治教育，可 以有效避免少数民族地区留守中职学生自卑心理以及各种 衍生心理问题的产生，使学生形成正确的人生观、价值观、 世界观以及正确的思想意识，促进良好行为习惯的养成。

（二）符合维护祖国统一的要求 对于中职学校而言，对少数民族地区留守中职学生进行 思想政治教育，不仅可以使得他们形成正确的思想意识，养 成良好的行为习惯，而且也是维护祖国统一的要求。从理论 上看，我国经济的快速稳定发展与政治环境有很大的联系， 政治稳定是我国实现社会主义现代化的根本保证。就目前的 局势来说，在西方敌对势力煽动下的民族分裂主义挑起的种 族冲突，对少数民族地区乃至整个国家的稳定都造成了一定 的威胁。随着信息通信技术的发展，少数民族地区留守中职 学生获取信息的渠道也在不断增加，信息传递更加快捷，较 之以往，他们将更容易受不法分子的影响。因此，加强少数 民族地区留守中职学生思想政治教育，可以帮助他们树立正 确的政治信仰，为我国政治稳定提供重要的保障。

（三）有利于培养高素质人才 加强少数民族地区留守中职学生思想政治教育，有利于 中职学校培养出高素质、应用型专业人才。从本质上看，中 职学校的主要任务和主要目的就是育人，对于人才培养方面， 中职学校要坚持以人为本的教育理念，重视少数民族地区留 守中职学生的道德教育，在促进学生学习知识和生存技能之外，最重要的是教学生怎样做人。少数民族地区留守中职学 生是一个相当特殊和复杂的群体，在生活环境、学习环境以 及社会环境的影响下，他们成长中所遇到的问题相对于普通 学生来说也比较复杂和多样。在这样的环境背景下，加强少 数民族地区留守中职学生思想政治教育，可以在成长过程中 给他们更多的帮助与关心，帮助并引导他们积极克服生活和 学习中所面临的问题，增强他们学习的信心，提高他们参与 学习活动和实践活动的积极性与主动性，提高他们在专业知 识和思想意识以及道德等方面的综合素质，促进他们全面发 展，实现中职学校培养高素质人才的教育任务。

（四）促进少数民族地区经济的快速发展 少数民族地区留守中职学生在毕业后很大部分会回到 故乡，参与到少数民族地区经济发展和建设中，成为工作单 位以及地区的精英和骨干分子。目前，我国大力发展少数民 族地区经济建设，为少数民族地区的经济发展与建设创造了 良好的“硬”环境，同时也正是需要应用型人才的时刻。加 强少数民族地区留守中职学生思想政治教育，可以促进学生 专业素质、专业技能以及综合素质的全面发展，有利于专业 型、应用型人才的培养，从而增强少数民族地区留守中职学 生的创新意识、经济意识以及企业意识，为少数民族地区经 济发展提供更多的后备人才。

二、加强少数民族地区留守中职学生思想政治教育，促 进良好行为习惯养成的有效措施（一）培养良好的学习习惯 良好的学习习惯是提升少数民族地区留守中职学生专 业知识与专业技能的基础和前提，也是实现中职院校教育任 务和教育目的的重要途径。良好的学习习惯不是一朝一夕可 以形成的，其养成不仅需要教师的辅助和引导，而且需要学 生自身对学习的坚持和自觉。少数民族地区留守中职学生中 有很多来自经济相对贫穷的乡村，由于基础教育阶段相对落 后以致许多学生的中文听力、口语表述能力、写作能力以及 电脑和外语等相较于其他学生有一定的差距。面对这种差距 及出于对今后激烈工作竞争的压力，少数民族地区留守中职 学生的求知本能提高，他们会加深对自身民族的认知和反思。

大部分学生会充分利用好珍贵的学习时间努力读书，有的甚 至节假日也在埋头苦读，用心钻研汉语、英语和计算机，以 此来缩小和别的同学间的差距。

教师可以根据少数民族地区留守中职学生这一特点采 取相应的教学措施。首先，在课前环节中，教师要求学生对 即将要学习的课程进行预习，通读本节课的课文内容，形成 初步印象，为课堂教学活动做好充分的准备。其次，教师要 教学手段多样化，设计精彩的导入环节，引起学生的注意力， 激发学生对课堂教学活动的兴趣。在进入教学后，教师应重 视学生的消化和反馈，利用现代化教学手段来丰富课堂内容， 使得教学内容更容易为学生所理解和接受。最后，在课后巩 固环节，教师要合理地布置作业，课后作业除要对课堂教学内容进行巩固外，还要进一步延伸，拓展学生的知识范围， 促使学生更快地养成良好的学习习惯。

（二）培养良好的生活习惯 少数民族地区留守中职学生良好生活习惯的形成主要 体现在课后生活以及宿舍生活中，因此，中职院校不仅要在 课堂上加强思想政治教育，还要将思想政治教育带到宿舍生 活中。由于思想观念、风俗民情以及宗教信仰等的差异，在 实际生活中，少数民族地区留守职学生容易与其他学生发生 矛盾，影响学校的和谐发展。将思政教育带到学生宿舍，教 师要积极走进宿舍，与少数民族地区留守中职学生进行有效 的沟通，从而全方位了解学生的学习、生活以及思想等方面 的情况，帮助并引导他们及时解决遇到的问题，特别是思想 方面以及心理方面的问题。同时，要加强宿舍文化设施建设 和宿舍文化艺术建设。例如，学校可以每年定期举办“校园 宿舍文化节”活动，对整个学期的宿舍文明建设进行评比， 列举宿舍文明事件和不文明事件，奖励那些文明、先进的宿 舍和学生。

（三）尊重学生的民族意识和宗教信仰 民族意识主要是在民族发展的历程中所形成的一种心 理状态，并通过民族文化充分表现出来。民族意识是每一个 少数民族最基本的思想，更是维系整个民族的重要因素。少 数民族地区留守中职学生的民族意识主要表现在以下方 面：第一，他们具有很强的民族情感，同时这种民族情感淳朴至极。少数民族地区留守中职学生对身边环境以及接触到 的“人”都有很深的情感，班级荣誉感和个人民族感很强。

第二，他们对民族习惯、宗教信仰以及政治地位等问题比较 敏感。第三，他们大多具有开朗、热情的性格，很喜欢结交 志同道合的朋友，同时很渴望获得他人的尊重和理解。根据 少数民族地区留守中职学生的特点，在加强思想政治教育的 过程中，教师要充分尊重学生的民族意识和宗教信仰，促进 少数民族地区留守中职学生与其他学生间的交流和互动，促 进少数民族地区留守中职学生社交能力的提升。

（四）利用微博加强思想政治教育 微博具有开放、即时的特点，教师利用它可以了解学生 目前的思想动态，引导学生形成正确的价值观。同时，微博 具有交流互动性，可利用它来对学生进行心理疏导。作为一 种开放性、交互性和随意性极强的交流平台，微博改变了传 统教育模式，使教育主体之间平等交流，教师也能够依托微 博群对孤僻学生加以引导，扩大社交群体。因此，教师可积 极利用微博来加强对少数民族地区留守中职学生进行思想 政治教育，进一步创新教育领域与方法，提高思想政治教育 的时效性、针对性和及时性。例如，教师可以在微博上创设 “南海主权”的热点话题，引导少数民族学生积极参与到话 题中，在潜移默化中引导他们树立正确的世界观和价值观， 激发他们的爱国热情以及对祖国领土主权的捍卫意识。

总之，中职学校应逐渐加强对少数地区留守中职学生的教育，并不断提高管理水平。在重视留守中职学生文化教育 的基础上，还要充当好教师与“父母”的双重角色，不断强 化思想政治教育，促进留守中职学生养成良好生活习惯以及 行为习惯，使少数民族地区留守中职学生得到全面发展。

【参考文献】 ［1］李焱斌，雷冬海.内地高校少数民族学生思想政治 教育实效性研究［J］.中国电力教育，2011（14） ［2］买买提·吐合提.浅谈加强少数民族学生思想政治 教育工作［J］.塔里木大学学报，2006（2） ［3］杨丽，曹建萍.高校基层党组织在少数民族大学生 思想政治教育中的作用［J］.教育与教学研究，2009（7） ［4］程霞.新疆中职学校少数民族学生思想政治教育思 考［J］.中国教育技术装备，2015（5）