【关 键 词】 小学;
思想品德教育;
方法 中图分类号:G623.15 文献标识码:A 文章编号:
1671-0568(2016)27-0075-02 俗话说:“教学有法,但无定法。”以下就本人几年来 从事小学生思想品德教育所采用的几点方法提出来与大家 共同探讨,以不断完善、推动学生思想品德教育的发展。
一、感情投入法 韩愈云:“师者,所以传道、授业、解惑也。”现实生 活中,无论哪方面的完成,都离不开教师感情的投入。因而, 教师在人生和知识的讲坛上,必须自始至终贯彻情感教育, 这在思想品德教育中尤为突出。伟大导师列宁也说过,“没 有人的情感,就从来没有也不可能有人对于真理的追求”。
唐代诗人白居易亦说:“感人心者,莫先乎情。”依据现代 教育学和心理学的原理,对学生的教育“动之以情,晓之以理”也已成为人们的共识,这也正充分体现了思想品德教育 中运用情感教育的重要性。一堂好的思想品德教育课,无疑 是教师真情实感的流露和再现,它犹如涓涓细水无声地流进 学生的心田,从而产生巨大的情感交流作用,进而产生教育 学中的“皮格马利翁效应”。实践证明,要想让学生学好这 门课,教师首先就要以真情实感投入进去,以情动人、以理 服人,即专家提出的“备感情”一环。上课时以充沛的精力、 饱满的热情、愉悦的表情、高昂的激情进入角色,学生易于 受到感染,心灵产生震撼作用,思想政治课的教育功能便能 达到。
二、理解关心法 “人非草木,孰能无情”。小学生自尊心强,感情丰富 而又脆弱,尤其需要老师的理解和关心,特别是后进生,心 理负担大,思想包袱重。作为教师,不仅要教书,更要育人, 因而不能只关注他们的缺点,更应看到他们的长处,看到他 们闪光的另一面,并适时适度地当众表扬。实践证明,这种 做法无论是对前者还是对后者都会产生良好的效果——学 习上积极主动,大胆询问,勇于回答问题,成绩逐步提高。
此时老师如若不失时机地再作表扬,他们的积极性会进一步 被调动起来。当然,在经常表扬的同时,对他们的缺点也应 坦诚、中肯地提出来,并提出改进的意见和方法,使其慢慢改正,老师这种有理有节的批评也是一种关心,有助于改正 缺点,学生更易于接受。
不仅如此,还要对生活困难的学生多加关心,对生病的 学生细心照顾,对厌学的、学习方法不对的、不愿用功的以 及其他一些需要关心帮助的学生,老师都尽可能做到了如指 掌,用师爱去关心他们、感化他们,使学生懂得被人理解、 关心、尊重的意义,认识到自身的价值,从而重新认识自我, 增强他们对生活的信心和学习的信念,从而升华师生感情, 提高教学效率。
实践证明,一名优秀的教师,只有真正做到在生活上照 顾学生,学习上帮助学生,心理上理解学生,感情上关心学 生,才能算完成了思想品德课的任务。事实也一再说明,“理 解万岁”并不过时,进行“换位思考”,多从学生的角度去 考虑问题,会大大激发他们的积极性,达到教学相长的目的。
三、提高兴趣法 爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”一门课,只有学 生喜欢,才会对它产生浓厚的兴趣,积极主动地学习。因此, 需要教师在语言的精炼、生动、幽默上下功夫,在教学内容 的趣味性、实用性、现实性,教学手段的科学化、现代化,教学工具的直观性上做文章,以此来吸引学生。幽默的语言, 生动的讲解,精辟的论述,会像磁铁般吸引学生认真听讲。
特别是开头的第一节课尤为重要。著名文学家高尔基说过, “开头第一句是最困难的,好像在音乐里定调一样,往往要 费好长时间才能找到它。”讲课也是如此,需要老师好好下 一番功夫。一个充满激情的、精辟的开头会产生极强的吸引 力,深深地打动和抓住学生。教师可以通过提问的方式,也 可以通过设置悬念的方法来激发学生的积极性,启发他们的 思维,创造出良好的教学气氛和教学情境,有利于提高他们 的学习兴趣。
在一次讲课时,为了避免呆板、单调、平铺直叙式地讲 述,笔者上课时的第一句话是:“同学们,你们知不知道我 们现在正处于什么社会?”话音刚落,同学们便异口同声地 答道:“社会主义社会。”在教师表示肯定后,又提出第二 个问题:“那么,谁知道我国的社会主义社会是从哪一年开 始的?”经过几秒钟的沉默,有人大声喊道“1949年”,“对, 1949年。”其他学生随声附和,“为什么?”“因为新中国 是1949年10月1日成立的。”,他们又答道。“对不对?” 笔者又问道,“对”同学们毫不犹豫地答道。“认为对的同 学把手举起来!”大家“唰”地都将手举了起来。“很遗憾, 你们都错了。”笔者说道。顿时教室里一片寂静,继而又沸 腾了,大家议论纷纷,表现出极大的疑惑,“怎么会错呢?这怎么可能呢?新中国不是1949年成立的吗?”看得出,这 个问题就像定时炸弹一样发挥了它应有的作用,产生了预期 的效应,把学生的积极性完全调动了起来,大家都迫切想知 道问题的答案。同学们那一张张热切的面孔,一双双充满渴 望的眼神同样深深打动了笔者,笔者用充满深情的语调对学 生说:“原因是这样的……”教室里顿时鸦雀无声,整堂课 在一种轻松愉快的气氛中结束了。学生的表情表明,他们已 经喜欢上了这一门课,也看得出,他们无论对教师还是对这 门课,都已产生了浓厚的兴趣,师生在一种高度默契的环境 中轻松地完成了这一课的教学任务,为后面教学的顺利开展 打下了基础。
四、目标激励法 为了实现教学内容的融化、掌握,笔者采取“化整为零” “目标激励”的方法,根据学生个体的不同,制定不同的学 习目标,每天要学习的内容、做的作业都不相同,并规定各 自不同的学习目标,在规定的时间内进行测评、验收,目标 完成后当即进行表扬、鼓励,并请家长在家里也进行表扬、 奖励。当完成第一步学习目标后,再指定完成第二步、第三 步……每一次的学习任务完成、目标实现后,老师、家长都 适时进行表扬、鼓励甚至小小的奖励。长此以往,学生都有 了各自不同的学习内容和学习目标,无论是成绩好的学生、中等学生还是成绩差的学生,由于都有符合自身实际的最低 目标,学生乐于接受,易于完成。在最低目标实现后又有二 次目标、三次目标,学生感觉新奇、体验新颖,都急于去尝 试,急于去实现,以表现出好的成绩得到老师、家长的表扬, 有一种成功感、成就感、自豪感和喜悦感,树立了自信心。
这种方法有利于激发学生的积极性,使他们提高兴趣,树立 信心,从而达到优等生巩固、中等生提高、后进生转化的三 重目的。如在识字教学中,笔者把学生分成三类,掌握快的 学生每天学会10个生字,中间学生学会6个,掌握慢的学生 则只需学会4个即可。通过反复练习,一直坚持,不断调整, 一学期下来,所有需要学习的字词学生全部掌握,三类学生 全部达标,小语教学中的重点部分——字词教学便可迎刃而 解,别的教学内容亦可如此。
“台上一分钟,台下十年功。”学生兴趣的提高有赖于 教师自身素质的提高,有赖于课堂结构的优化和调整,唯其 如此,才能使教师在教学中占据主导地位,也更有利于学生 主体地位的发挥,否则便是哗众取宠、空中楼阁了。为此, 教师必须通过多种途径内强素质、外树形象,苦练基本功, 不断陶冶师德、铸造师魂、培养师能,使自己的业务能力和 专业水平不断提高,为教学质量的提高打下坚实的基础。
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