把课堂还给学生 把课堂还给学生的理解

把课堂还给学生

化学课堂应该成为学生最大的知识磁场，而不是单纯知 识的训练的竞技场。高中学生的化学课堂学习生活是由无数 个45分钟组成的历程，倘若学生的每个45分钟都是一种煎熬， 那将失去学习化学的原动力。所以，我们有责任和义务创设 一种学习氛围，保证学生度过一种幸福完整的化学学习历程。

学习是艰辛的，持久的，教师应该把课堂还给学生，教师应 该把课堂变成学习成长的起点，高中化学课改的使命和责任 依然是解放学生，变革学习方式，为学生发展奠基，能够看 到学生们快乐地学习，这就是课改最大的成功，也是每个化 学教师的义务。

把课堂还给学生，就要善于培养学习的兴趣 浓厚的学习兴趣，积极向上的情感，可以转化为积极的学习动机，用这样的动机去推动学习，必然会产生积极的效 果。初中化学教学的核心问题，是如何把教师的教和学生的 学、传授知识、激发兴趣和提高能力有机结合起来。高中化 学教学的关键是充分调动学生的主观能动性，使他们爱学、 乐学、会学。作为教师，在教学中只有抓好对学生非智力品 质的培养，才能使学生在整个化学学习中不仅能学到自然科 学知识，还能为今后的学习打下基础。

学生的学习活动是一系列复杂的心理过程，用学生十分 熟悉的物体做实验很适合学生的心理状态，有利于激发学生 的学习兴趣、发展智力。为了使学生更加积极主动地学习， 必须在高中化学教学过程中时刻牵住学生的好奇心，引起学 生的注意。例如，如在乙烯的教学中，学生对加成反应、加 聚反应的原理往往不太理解，不能深入进行运用；
这时可以 用动画模拟加成反应、加聚反应的断键过程，让学生深入理 解反应中键的变化过程。这时可以通过动画模拟电子云的形 成过程，有助于学生理解电子云的概念。通过动画模拟物质 变化过程的理解。注意力很自然地被吸引。这样不仅能让学 生学得开心，还能让学生在欢笑中扩大知识面，创造了一个 和谐的气氛，有利于积极情感的培养。由于这些都是在现实 生活中经常遇到或发生的化学现象，所以既满足了学生的好 奇心，又稳定了学生对化学学习的浓厚兴趣。这种方法能考 查学生思维的灵活性和敏捷性，使课堂气氛异常活跃，学生 的应变能力得到提高，学习兴趣浓厚，知识掌握牢固。把课堂还给学生，就要善于培养健康的学习心态 学生在平等、安全、和谐的课堂氛围中学习，有助于个 体形成积极的学习态度、正确的学习动机、快乐的学习情绪， 并保持高度的学习注意力。从而创设出平等、自由的课堂氛 围。化学教学中丰富多彩的实验现象，不仅能渲染课堂气氛， 增强对学生的吸引力，更能激发学生学习的兴趣，提高学生 的观察和分析能力，促进学生对化学概念和规律的理解和应 用。在实验过程中，每一个实验数据的得来，每一个实验的 变化，每一个成功的实验现象，都是经过不止一次的设计、 实验、修改，再设计、再实验、再修改得来的，尤其需要认 真坚韧科学严谨的学习心态。“教师在课堂教学中，对学生 语言上多鼓励、行为上多肯定、做法上多赏识，让学生产生 平等、被认可的心理体验，从而形成积极健康的学习心态 [1]”。学生在讨论问题时表现得相当活跃，不仅加深了学 生对知识点的理解，而且拉近了师生之间的距离，让学生在 轻松愉快、民主平等、充满活力的氛围中健康成长，让学生 的心理和个性不断发展和成熟。

把课堂还给学生，就要善于培养学习化学的情感态度现 在学生们自身的具体状况探讨了其中的情感态度的实际要 求，立志于落实情感态度的内涵。“普通高中化学的课程标 准中了解到对于课程目标所提出的要求，提高学生自身的科 学素质进行探讨研究冈”。并且激发学生在学习过程中对学 习化学的兴趣，同时尊重和促进学生个人的自身发展，从而帮助学生获取在未来发展过程当中的所必须掌握的化学知 识以及技能和方法，提高学生在学习化学当中探讨问题的能 力。

在平时的日常教学的过程中，教师应该通过结合学生、 社会以及教材等方面对学生渗透情感态度与价值观的思想。

要以学生的发展为根本，只有这样才能进一步促进学生对于 学习方式的改变。教师在整个化学教学的过程中除了对于知 识以及技能的培养，还要投入一定的情感态度，从而让学生 形成健全的知识结构，对化学产生一定的兴趣，努力提高学 生的真正实践能力，让学生爱上化学这门学科，从而提高学 生整体科学素质。

参考文献：
[1]沈仕平，创新学习课堂教学模式研究[M]．高等教育 出版社，( 127-130)页，2008年12月。

[1]教育部，普通高中化学课程标准（实验）[M]．人民 教育出版社，129页，2003年8月。