什么是教育教学研究者【我是怎样进行教育教学研究的】

我是怎样进行教育教学研究的

当今我们所处的时代是教育改革的时代，在这一历史时 期，我们广大教师任重道远，要完成这一历史重任，就必须 更好地掌握教育规律和教育教学艺术，必须投身到教科研中 来，教师必须运用科研武器，研究自己工作的对象，研究独 生子女教育的途径和方法，有效地培养和调动学生的学习积 极性。近几年来，在完成教育教学任务的同时，我也不断进 行教学研究，积极参加省级课题“小学科学学习评价的研究”。

具体从以下几个方面做起：
1．认真学习教育教学理论 提高自己对教师这个职业的进一步认识，加强自己的职 业道德修养，从自己做起，认真学习道德理论和教育理论， 积极进行道德实践，努力提高文化知识水平和专业素养，全 方位提高自己的专业水准，转变教育观念，重塑为人师表的 光辉形象。积极参加继续教育，因为继续教育也是我们教师 专业发展的重要途径。其中，教师岗位学习，岗位培训是所 有在职教师提高自己专业发展水平的一项主要内容。通过继 续教育，可以促进教师进一步掌握教育规律，了解教育发展的新趋势，提高教师对教育理论的认识，从而更好地从事教 育工作，增强工作的责任感。也可以校正自己头脑中的一些 陈旧的教育观念，形成适应社会发展需求的新的教育观念。

并可以从中学习到新的教学方法和教学策略，从而改善自己 的教学行为，使我们由“经验型”向“科研型”转化，变“教 书匠型”为“专家型”的教师。

2．积极参加省级课题“小学科学学习评价的研究” 小学科学课程是以培养小学生科学素养为宗旨的科学 启蒙课程，为实现这一宗旨，需要了解学生实际的学习和发 展状况，即随时对学生的学习状况进行评价。而过去一直是 以单元测验、期中考试、期末考试作为教学评价的主要手段 的考试与目前的这种教学目标显然是不相适应了，如何激励 学生学习科学的兴趣和热情？采取一种恰当的评价方法是 十分必要的，也是非常重要的。

2.1 科学课程的学习评价内容：
科学课程评价内容是根据新的课程标准的总目标、分目 标和具体内容目标而确定的。

(1)、科学探究方面。应重点评价学生动手动脑”做” 科学的兴趣、技能、思维水平和活动能力。具体可以评价他 们参与科学学习活动是否主动积极、是否持之以恒、是否实 事求是：观察是否全面、提问是否恰当、测量是否准确、设 计是否合理、表达是否清晰、交流是否双向或多向的：搜集、 整理信息、进行合理解释的能力怎么样，动手能力怎么样，与同伴之间交往合作的能力怎么样等等。

(2)、情感态度与价值观方面。应重点评价学生们学习 科学的态度。具体可以评价他们的学习兴趣是否浓厚、学习 动机是否强烈；
能否尊重证据，能否大胆想象勇于创新；
是 不是乐于合作与交流，乐于采纳别人的意见，乐于改进自己 的学习或研究：能不能关心科学技术，热心参与有关活动， 发展对自然和社会的关怀和责任感。

(3)、科学知识方面。应重点评价小学生对生命科学、 物质科学、地球与宇宙科学多方面最基本的概念和技能的理 解过程情况和应用情况，而不是检查学生最终记住了多少信 息。如：教学显微镜下的世界这一单元，通过让学生观察显 微镜下的水滴、洋葱表皮细胞、霉菌、自己的口腔上皮细胞 等一系列生物及细胞，学生不仅掌握了使用显微镜的技能， 也理解了细胞这一最基本的概念，进而知道细胞是构成生物 体的基本单位，一切生物体都是由细胞构成的，完成新课标 中的教学目标。

2.2科学课程的学习评价方法：
科学课程的评价应以真实的日常教学为基础，充分利用 所有正常的课堂教学活动和课外实践活动，全面反映学生的 实际学习和发展状况，可采用教师观察、与学生谈话、杰出 表现记录、测验与考试、提问、学生活动产品、学生成长记 录袋、作业法等多种方法进行评价。如对科学知识的学习评 价可根据三类不同的知识内容标准进行灵活评价，第一类是不需要学生掌握，只需要了解的知识可采用日常课堂上的随 堂提问与观察记录，看学生是否知道，能否讲得出就行了。

第二类是需要学生掌握的最基本知识，主要是现象、事实或 过程，可采用各种测验的方式检查学生掌握的程度。第三类 是过程性目标，如通过栽培植物了解它们的生长过程，探究 风的成因等知识的评价可以通过课堂教学的观察记录，记下 学生在这些探究活动中的参与表现与探究结果，然后进行评 价，也可设置专题性操作实验考查，或从学生的长期作业中 做出评价。

2.3科学知识的评价实施方案：
科学知识如何通过学生的作业、作品与表现进行评价 呢？首先要根据教学内容设计好作业的形式。小学科学的作 业形式有以下几个方面：
(1)、从作业内容上看有：
A、口头作业。如课堂上的提问，让学生口头描述某一 知识内容或描述如何进行科学探究等。

B、书面作业。如设计某一问题的实验方案，书写实验 报告等。

C、制作作业。如制作人体关节模型、设计制作降落伞 等。

D、表演作业。如让某位实验做得比较好的学生上讲台 来做演示实验，使其它学生都能向他学习，规范操作。

(2)、从作业发生的场所上看有：A、课堂作业。如分组实验时，首先让学生完成的实验 预测等。

B、课外作业。课堂上不能及时完成或难以完成的一些 作业，可以让学生们延续到课外进行。

C、家庭作业。如在家长的带领下进行月相的观察等。

(3)、从作业的时间上分有：
A、短期作业。如让学生制作一个摆，让它在15秒内摆 动15次，学生在一节课内就可以完成。

B、中长期作业。如养蚕、种植植物等，可以布置学生 经过较长时间去完成，并注意观察、记录，了解它们的生长 周期及变化。

(4)、从作业承担者角度上分有：
A、个人作业。由一个人单独完成，如布置学生对某一 单元所学的知识进行总结和评价，写出自己的收获等。

B、小组合作作业。如分组实验，要求各小组成员之间 相互协作共同完成。

C、全班作业。可以利用一节课时间，全班共同探讨某 一问题，充分让每位学生都能各抒己见，也可以指出他人的 不足，最后通过总结得出正确的结论。

其次，建立作业的评价标准。可以从科学性、独创性、 现实价值等方面来考虑，通过对学生的作业、作品的立意、 设计、实施、结论、资料的正确性和完整性、结论的科学性 和独创性等方面进行评价，可以使我们及时了解学生的整体学习情况，知道他们的科学探究的能力如何，科学知识掌握 的程度，对科学学习的兴趣和态度怎样。

最后，及时地对学生的各种作业、作品给予恰当的评价。

无论是学生的口头作业，还是书面作业等，教师都要及时地 给予评价，肯定其优点，指出其不足，并鼓励他们树立信心， 争取做到最好最棒，以更好地促进学生的全面发展和科学素 养的提高。

3．总结与反思 自2004年9月至现在已整整快四学年多了，经过这几年 的教学及研究工作，取得了一定的教学成果，现总结如下：
3.1 能根据新课改的不同教学目标选择不同的教学方法 和策略 如教学“雨下得有多大”一课时，先用多媒体演示天空 中的各种云，了解哪种云会下雨，要想知道下得有多大，就 要有测量工具一一雨量器。并讨论：用不同大小的雨量器来 量同一场雨，行吗？为什么？怎样定雨量器的零刻度？瓶底 下面不平怎么办？最后用自制的雨量器来量一场雨的雨量。

（如果没有雨，可以用喷壶喷水模拟下雨）。这种教学过程 不仅让学生学得积极主动，也使他们学得轻松快乐，并从中 掌握了知识，培养了能力。

3.2 及时地给予学生适当的评价，以激励学生的学习热 情，不仅关注学生学习的结果，更关注他们的学习过程 如我在农历下半个月布置学生观察月相，几天后，上课时，我问：这几天，看月相的同学请举手。（这时全班有一 大半举了手）。我又问：这几天看到月相的请举手。（这时 全班只有一二个人举手，有一个班甚至没有人举手，都说看 了，但没有看到）。这时，我不仅表扬了看到月相的几位学 生，也表扬了看月相但没有看到的学生，剩下没有看月相的 学生自然感到很惭愧和遗憾了。最后和学生一起分析讨论为 什么看不到月相。有的说月亮被地球挡住了；
有的说月亮被 天空中的云挡住了：有的说被人们烧的烟雾挡住了……。学 生们罗列了许多，我都及时地给予肯定：有道理！还有其他 可能吗？当孩子们最后说不出来时，我及时地告诉他们：月 亮和太阳一样，也按一定的规律升起和落下，农历下半月， 月亮升起要晚一些，大家吃过晚饭后七八点钟看月相，当然 看不到了。这时，孩子们都好像恍然大悟些，啊，原来如此！ 大家在一种受激励和高度兴奋中完成了一堂课的教学，并深 深体会到学习科学的乐趣。

3.3 重视学生“动手做”，并及时总结评价 根据课本内容，我讲清要求及注意事项，然后让学生亲 自去观察、测量、去养去种、去实验，来发现问题，进而解 决问题。如让学生观察阳光下物体影子的变化，进而发现影 子的变化规律。让他们自己去发现去总结，最后汇报并给予 适当的总结和评价，重点评价的是小学生对生命科学、物质 科学、地球与宇宙科学等诸方面最基本的概念和技能的理解 过程和应用情况，而不是检查学生最终记住了多少信息，即“重过程轻结果”。

3.4 在平时每堂课中，对于表现突出、积极思考、爱提 问、肯发言的孩子每堂课奖励一个“☆”，张贴在教室，比 一比，看谁棒。谁获得“☆”最多，谁就是小科学家，这也 极大地激励了学生的学习热情。

3.5 每学期授课结束时，就基础知识部分，能全面地出 一份试卷来检测学生对基础知识部分的掌握情况。

3.6 存在问题：尽管大部分学生对学科学有着浓厚的兴 趣，喜欢“动手做”，但仍有极少数学生对学习缺少热情， 有些孩子还缺少一种科学精神及科学品质，对学习过于浮躁。

这需要我在今后的教学中，要加强引导，积极采取多种激励 性的评价方法，使每位孩子都能乐于学习，学会学习，提高 科学素养。

总之，作为教师，我们只有不断研究和学习，并且终身 学习和研究，在实践中学习，在实践中反思，才能明确方向， 提高认识，不断丰富自己的专业知识，增长专业能力，提高 自己的专业发展水平，使自己潜在的创造能力达到发挥，以 适应时代对我们的要求，更好地完成教育教学工作。