中职计算机教学总结_中职计算机教学创新与应用分析8篇

中职计算机教学创新与应用分析8篇

关键词:中职学校；
网络平台；
创新教学 随着计算机网络技术的普及和发展，也为当今社会中人 们的思想观念和思维方式，日常生活、学习工作等都带来了 飞跃性的头脑风暴。随着计算机网络发展的日新月异，计算 机网络技术把人类引领到一个全新的网络时代当中。人类在 这个超时空全新的时代，网络逐渐成为人们生活的重要组成 部分。我们可以依靠网络获取社会的、自然的信息，直接通 过网络平台进行购物、交流、学习。网络就这样悄无声息地 走进了我们的日常生活。综合来讲，我国对计算机方面的研 究只是处在初步阶段，而且中职学校德育所面临的问题以及 如何应对难题的研究更是少之又少。

一、分析中职计算机创新性教学中的问题 (一)与社会需求脱节大部分的中职计算机人才培养方式以及课程设置上高 度模仿高等院校，从而忽视了中职学校与高等院校学生之间 的差异，在培养方式和课程设置上着重地追求基础知识的教 学，从而不可避免地忽略针对职业岗位，这与院校师资力量 和办学条件也有着一定的关系，因为课堂讲授的方式最廉价、 方便。不仅如此，很大一部分的中职学校专业及课程设置千 篇一律，难以让学生在今后的就业竞争中脱颖而出，可能导 致毕业就面临失业的危机。

(二)专业设置不合理 目前，在中职计算机的相关专业毕业的学生因为学习的 知识大同小异，多从事与专业要求较低、收入不高的工作， 如计算机销售与维护、数据录入等，迫使他们处于计算机人 才链条的底端。网页设计、计算机语言编程、局域网管理维 护等专业比较少，主要受制于办学条件、师资力量、学生素 质等方面的客观原因。但是，实际中职计算机毕业生也可以 在这些岗位上有所作为。

(三)缺少优质师资 计算机专业知识教学对老师的要求比较高，其不但要有 丰富的教学经验，还要具有丰富的专业知识，并且要兼具责 任心和师德。随着计算机技术而定飞速发展，更新的速度也 在不断地加快，各种计算机软件的开发、应用，使原有的计 算机知识很难跟上计算机技术的发展，大部分教师因为受到 传统知识的局限、思维的禁锢，导致其在计算机方面的知识更新速度慢，教学方式落后，从而与学生沟通的方式不合理， 使自己的计算机教学质量下降。

二、做好中职计算机创新性教学的措施 (一)改变传统模式，培养全新理念 如何做好中职计算机的创新性教学工作呢?第一步，转 变传统的教学模式和教学思维，正确地引导学生培养自主学 习能力，树立为自己负责的潜意识，根本上改变教师监督学 生管理模式;第二步，教师要学会变通性的转变教学理念。

仅仅根据书本上的知识来教学的方式已经落后，需要寻找更 为有趣的教学方式，增加师生之间的沟通和互动，即:授业 解惑，积极创新教学理念，找一个合适的教学教学方法;第 三步，教师要重视情景教学、探究教学，比如将知识的讲授 对应某一个情景，从而加深学生对所授知识的理解，激发学 生的好奇心和兴趣，要学会向学生提问，善于开发学生的创 新性思维。

(二)结合网络资源扩展教学 现代信息技术的飞速发展，很大程度上丰富了网络教学 资源，有利于中职计算机教师利用资源建立一个网络的教学 资源共享平台，建立一个教学资源库。教学资源库内容里面 包括教学视频、电子图书、学生作品、教学课件。资源库奠 定了构建一个多元化的教学环境的基础，多元化的教学环境 提供了大量的学习资源，以便于学生更好地学习和获取学习 资源。教师可通过这个网络平台上传资料，供学生自主下载和学习。

(三)重视设备更新，提供物质支持 中职学校要紧跟时代步伐，与时俱进，要密切关注计算 机技术的发展状况，对计算机技术的改革提高重视。学校还 应当大力解决计算机数量的稀缺和设备差等问题。还要检测 更新多媒体设备和软件，维修和保养相关硬件设施，营造一 个良好的网络学习环境。学校要重视实践的作用，提高学生 实操能力，而且要加强学生在日常学习中对所学知识的应用。

除此之外，学校还要重视计算机教师的专业素质的提高，完 善对教师教学的绩效考核制度，让其产生危机感，从而使教 师对自己的知识进行不断地更新，促使其改变自己的教学模 式，寻求一种更完善的教学模式，以适应现代科技的飞速发 展。社会在不断发展与进步，中职计算机传统教学不断进行 着改革与发展，在教育过程中，只有不断地加强学生主体性， 才能改进教学效果，从而提高学生的综合实践能力和学习能 力。

第二篇：分组协作式学习在中职计算机教学的应用 摘要：分组协作式学习模式的重点在于一“分”和一“合”， 分组就是客观考虑学生之间存在的差异，合理学成若干学习 小组；
合作就是指在每个以小组为单位的个体中，每个成员 之间通过合作完成某项任务的学习过程。本文结合中职计算 机教学实践，对分组协作的具体应用进行了全面探析。

关键词：中职教育；
计算机专业；
分组协作分组协作学习模式，对于中职计算机教学而言，既是一 种高效的学习方法，又是一种先进的班级管理手段。一个教 师管理几十个学生难免顾此失彼，尤其是中职计算机专业实 践内容较多，有时学生同时上机练习，教师不可能对每个人 都观察到、指点到、评价到。采取分组协作模式，根据学生 之间的差异，将其科学分组，然后给每个小组布置一个工作 任务，要求他们通过协作共同完成，既可以让他们之间的差 异形成互补，又可以通过这种竞争机制，激发他们的动力， 教师还可以节省出时间对学生进行客观评价，从而为他们量 身制订更为高效的学习计划，使每个学生的提高成为现实。

本文结合教学实例，对分组协作的具体应用进行了详细阐述。

一、分组 协作的前提是科学的“分”分组是一门学问，很多教师 并不注重分组的科学性，导致分组协作学习模式效率不高。

分组之前，教师要对班内学生有一个初步了解，分析学生的 基本水平、认知能力、性格特点等综合因素，对学生进行科 学分组。小组学生人数可根据学习内容的难度不同合理设置， 如简单的“word”板报制作人数不宜太多，一般两到三人即 可；
而针对制作多层网页，就应该安排七到九人左右。小组 内成员水平应均衡，优、平、劣比例适当，可以形成以优带 劣的学习局面；
成员性格之间尽量做到互补，这样那些较内 向不擅发言的学生会被积极的、活泼的学生带动起来。每个 组都应有一个组织、管理、协调能力较强的人做组长，便于组内管理，确保学习更有效率。

二、分组协作的保障是积极的“合” 科学分组之后，就是如何指导和引导小组内成员之间进 行协作。青少年在这个时期容易暴露出独立、自我的性格倾 向，大多数人既不具备合作意识，又缺乏合作能力，并不知 道怎样与他人合作。合作是一种自我意识，教师可以“任务 驱动”的形式，即将学习内容根据组间差异分解成为若干个 任务，分派到各组让他们自行解决。学生可以提前预习，也 可以课下讨论，不限制他们学习的方法与形式，只要最终完 成任务，并在课上进行任务过程与任务成果的展示即可。在 任务完成过程中，学生可以寻求教师的帮助，也可以邀请教 师参与他们的过程。这种通过外界适当的压力“催化”学生 合作意识的产生，能够让他们为了某个目标而主动团结起来， 寻求和接受他人的帮助，并伴随任务难度的升级开始尝试更 多的协作办法。事实证明，只有让合作成为一种自发行为， 才能真正发挥其作用。本文以“个性化网站制作”一课为例， 对分组协作的具体应用进行了详细阐述。1.分组个性化网站 制作是适合具有一定计算机基础知识的中职高年级学生开 展的活动，学生对此非常感兴趣，希望能够制作出不一样的 个性化网站进行展示。但是个性化的标准不好判定，所以教 师为了分组科学，提供了一些网站链接，在课上供学生欣赏， 然后大家简单交流一下意见，如认为哪家网站不错，理由是 什么，然后对学生的兴趣、爱好，以及对网站制作的了解程度进行摸底，随后五人一组进行分组，组长的人选由小组成 员投票指定。2.准备先在课上给学生预留出部分时间，让他 们上网搜索、了解网站建设的所需元素，通过组内讨论，找 三个他们认为最满意的网站，选出一名代表进行总结发言， 说出满意的理由，并在课上确定各个小组个性化网站主题。

为了激发学生的创造热情，培养他们筛选、搜集素材的能力， 为接下来的素材做好准备，教师可以指导每个小组先建立一 个电子学档，统一存在教师指定路径下。各建一个专用文件 夹，文件夹里要有一份包括网站主题、设计背景、内容简介、 成员分工、制作进度等内容的计划书；
一个存放图片、动画、 文字、声音等素材的资料分类文件和一个存放网页文件的网 站文件夹。同时，教师可以为学生准备扫描仪、动画制作工 具等，最大限度地为学生提供帮助，为他们完成任务增强信 心。3.过程为学生限定一个完成时间，然后让每个小组各自 完成。在这个过程中，教师为学生提供多种学习工具和学习 指南，关注各小组的进展情况，及时给予帮助。活动过程以 小组分散活动为主，集中讨论为辅，对于一些普遍存在的共 性问题，随时召开集中会议进行讨论解决。教师要通过对各 个小组内学生的学习态度、合作能力、组织实施能力等方面 的观察，对每个学生进行初步评价。4.展示与评价集中对小 组作品进行展示。小组内选出代表进行发言，对本组个性化 网站进行现场展示，重点对网站建设过程中的“亮点”进行 介绍。展示完毕后各个小组开始打分，选出分数最高的为最优秀作品，发布到校园公共网站上。最后教师通过“学生任 务完成评价量规”表，对学生在整个任务完成过程中作品的 思想与内容、网站建设与组织、主题表达及技术方面进行综 合评价。每个教育者都期望自己的学生能有所提高，但即便 是处在同一水平的不同学生，在学习过程中也会出现提升有 高低、进步有快慢的现象。所以需要教育者找到存在于个体 之间的差异，通过科学分组，合理引导，让每个个体之间通 过协作形成互补，从而实现高效率的学习。

参考文献：
［1］马圣定.中职计算机分组协作式教学浅探―――以 《幼儿教育课件制作》一课为例［J］.中学教学参考，2015 （32）：128. ［2］冯敬益.分组协作式学习在中职计算机教学中的应 用［J］.中国教育信息化，2010（12）：41-42. 第三篇：分组协作式学习在中职计算机教学的应用 【摘要】中职教育重在培养学生的动手能力，学生的计 算机水平恰恰是学生动手能力的重要载体之一。但是中职的 计算机教育存在学生学习积极性低、学习难度大和成绩不均 衡的现象，基于此，分组协作式学习的方法被适时提出。同 时，分组协作式学习在教学中也会遇到不同的情况，因此这 一教学方法也应当在强调教师主导地位的前提下注重分组 技巧，强调师生配合并与其他教学方法相结合。希望本次研 究能对这一学习方法的推广提供帮助。【关键词】中职计算机教育；
分组协作；
问题；
推动作 用；
注意事项 分组协作式学习是在教学过程中依据学生的不同特点 将学生分成不同的小组学习的教学方法。在分组协作式学习 中，分组的形式和协作的手段都是为学习的目的服务的。适 时提出这一学习方法是因为在中职计算机教育中存在诸多 问题。

1中职计算机教育中存在的问题 计算机教学在中职教育中属于难点，一方面它的理论枯 燥乏味脱离实际，另一方面它的实践性较强，需要付出更多 的时间和精力去学习;但同时，计算机教学又是中职教育的 重点，在网络高度发达、计算机应用及其普遍的今天，教不 好计算机的中职教育是失败的。现阶段中职的计算机教学中 存在以下问题:1．1学生学习的积极性低现阶段的计算机教 材大多重理论轻实际，教学过程更加脱离实际。对于中职学 生而言，计算机更主要的是一门应用学科，他们学习的目得 更多的是为了应用，但是，由于历史和现实的原因，现阶段 的计算机教材更多的强调了理论研究，教材脱离实际，导致 教学过程更加脱离实际，这就导致了学生学习的积极性低， 缺乏主动学习的动力。1．2学生学习的难度大由于教材内容 过偏过深，学生的基础又普遍薄弱，学生学习的积极性低， 导致学生学习的难度大，即使有的学生深知计算机技术在现 代生活中的重要性，希望学好这一学科，也因为它的高难度而却步。很多学生，尤其是女学生对这一学科的反应是“看 不懂，学不会。”1．3学生学习成绩不均衡在中职学校学习 的学生也有相当一部分计算机学的相当好。这些学生或者是 出于对计算机应用的特别喜爱，或者是由于长期应用计算机 而操作熟练，理论理解深刻，当然，其中也不乏计算机学习 的“天才”。但不论怎样，这些学生的存在加大了计算机学 科中学生学习成绩不均衡的现象，使“大学水平”和“幼儿 园水平”同处一室，增加了教学的难度。

2分组协作学习对中职计算机教学的推动作用 相对于大多数中职学生而言，计算机课程学习难度较大， 分组协作式学习方式的提倡正是针对这一现象的。具体而言， 这一学习方法在中职计算机教学中的推动作用主要表现在 以下几个方面:2．1提高学生学习的积极性众所周知，学生 学习的积极性是一个主观意识方面的问题，学生学习积极性 性的提高不可能依赖于老师和学校的“填鸭式”说教。分组 协作式学习将学生分成人数较少的小组，让每个人都能在小 范围内得到更充分的教育资源，得到更多的锻炼和表现的机 会，这样的教学方式无疑可以提升学习的积极性。2．2降低 学生学习的难度分组协作式学习变一个人学习为一组人学 习，集思广益，充分发挥了集体优势，在学习过程中可以取 长补短，同时便于查缺补漏，降低学生学习的难度，使本来 僵化、刻板的教学变得活跃起来，有助于学生学习成绩的提 高。2．3平衡学生的学习成绩如前所述，中职学校的学生有一部分计算机水平较高，但是大部分学生这一学科的成绩不 理想。由于这一学科的理论性和实践性都很强，对大多数中 职学生来书，这一学科是很难学好的。分组协作式学习将可 以充分组合各种学生，让计算机操作水平较高的学生和理论 知识较强的学生有针对性地带动另一部分学生，又因为是小 范围学习，可以减少部分学生“不好意思问，不好意思操作” 的现象。总之，这一学习方法有利于克服个别学生成绩“畸 低”的现象，平衡学生的学习成绩。

3分组协作教学中应注意的问题 分组协作式学习的优越性显而易见，但是作为一种教育 手段，这种方法也因教学内容和教育对象的不同而表现出不 同的教学结果。为了使这一教学方法发挥更大做用，必须注 意以下几点:3．1强调教师的主导地位毋庸置疑，分组协作 学习的目的是“学习”，把学生分成小组聚集在一起是为了 学生们更好地发挥集体的优势，可是学生毕竟是十几岁的孩 子，这就不可避免地面对某些学生分组是为了“一起玩儿” 的目的。因此，在教学过程中教师的作用就更加重要。教师 首先要充分了解教材熟悉大纲要求，明确哪些课程适合分组 学习，要掌控学习的进度，及时考察学习的成果。例如在Word 教学中，教师可以先演示添加表格的操作，然后不限制表格 内容，以组为单位让学生学习添加表格的技巧，最后以组为 单位检验学生的学习效果。3．2科学有效的分组技巧由于计 算机学习难免枯燥乏味，学生的基础参差不齐，兴趣爱好又各不相同，因此在中职计算机分组教学中的分组技巧尤为重 要。教师在分组时要充分考虑到学生的各项综合能力，比如 说，尽可能保证每组有一个动手能力强的学生，安排一个善 于组织协调的组长……总之，让每个小组成员尽可能多的发 挥自己的优点，同时让每个学生尽可能多的从别人身上学到 东西。3．3强调教师与学生的配合分组协作式学习给了学生 较大的空间和更多的时间，试想如果一节课的时间只允许五 个学生动手实践，那么四十个学生一起上课，每八个学生才 有一个可能得到实践机会，如果把这四十个学生分成八个小 组，那么一节课的时间足够每个同学去动手实践了。当然， 分组操作学习必然面对个别学生脱离学习范围，教师难于掌 控学习进度的问题。这就要求教师在进行分组协作式学习的 教学模式中更加强调教师和学生的配合，在发挥教师的指导 作用的同时要求学生积极配合，及时反馈教学效果。3．4与 其他教学方法相结合分组协作式学习有其不可替代的优越 性，但是它绝不是一个放之四海而皆准的教学方式，对于许 多理论性较强的课程，它并不适用，因此，教师要充分考虑 教材内容和大纲要求，选择适合教学要求的方式教学。分组 协作式学习要与其他教学方式相结合才能产生更好的效果。

4结语 “十年树木，百年树人”，教育大业关系到国家的未来， 中职教育的目的是培养实用的技术人才，计算机课程在中职 教育中极其重要。因此，在中职计算机教育中应用分组协作式教学意义重大。

参考文献: ［1］俞银花．中职计算机教学中分组协作式学习的应 用［J］．才智，2011，35． ［2］冯敬益．分组协作式学习在中职计算机教学中的 应用刚［J］．中国教育信息化，2010，12． 第四篇：中职计算机教学模式探讨 摘要：中职计算机是一门实践性与实用性均较强的学科， 该学科的主要教学目标在于提高学生对计算机的实际应用 能力，引导学生掌握计算机知识和操作技巧。随着新课程改 革的不断发展，新的教学标准要求中职计算机教学要以就业 为导向，努力将学生培养为满足现代社会发展需求的综合型 人才，以便更好地推动学生就业。本文通过具体论述以就业 为导向的中职计算机教学模式，有利于从根本上提升中职计 算机的教学水平。

关键词：就业导向；
中职计算机；
教学模式 随着时代的不断发展，现代社会对计算机专业技术人才 的需求不断扩大。然而目前大部分中职学校在计算机人才的 培养上已无法满足现代社会的需求。因此，中职学校在开展 计算机专业教学时，应坚持以就业为导向，不断强化学生就 业能力培养。

一、当前中职计算机教学存在的问题 （一）教学与就业目标的脱节目前，在我国大部分中职学校的计算机培训过程中，由 于缺乏与社会需求的结合，教学内容与岗位的实际需求相脱 节，学生并不具备计算机应用能力，最终导致计算机专业的 学生即便进入工作岗位无法满足该岗位的工作需求，严重阻 碍学生的发展。

（二）教学与实际应用的违背 在中职计算机课堂教学过程中，老师仍然采用传统的教 学方法，教学内容单一，难以激发学生的学习兴趣，导致学 生对知识的掌握程度始终停留在理论层面而缺乏实践应用 的能力，难以满足现代社会对人才的需求。同时，学生对计 算机基础的知识掌握不够深入，机械式地接受专业知识，久 而久之产生一定的心理负担，出现厌学情绪，严重影响中职 计算机课堂的教学效率。

二、解决中职计算机教学问题的对策 （一）目标培养适应就业导向 为改变中职计算机专业的教学现状，其教学模式应随市 场经济的改变而有所改变。首先，中职学校在开展计算机专 业教学时应以就业为导向，即在培养目标、培养专业、课程 设置及技能训练等各方面均应紧密围绕市场对学生能力的 需求，坚持以计算机行业的发展需求为主要切入点，时刻关 注计算机市场的最新发展动态，为之后更好地进行人才培养 做足充分的准备。

（二）优化校企合作、工学结合的培养模式以就业为导向的中职教育培养模式，其重点在于培养应 用型的技术人才而非理论型人才。该模式强调工学结合及校 企结合，以最大限度地提升中职学校的实行力度，帮助学生 掌握职业技能，从而更好地满足就业岗位对人才的需求。在 此教学模式中，学生不仅能直接接触到先进的生产技术，还 能学到先进的理论知识，可谓一举多得。此外，任务型教学 也是中职学校大力推行的教学模式之一，该模式能让学生在 分析实际问题的过程中，提高自身的分析与解决问题的能力， 有效促进学生逻辑推理及动手能力提高。总而言之，该模式 的重点在于对学生综合职业能力的培养，以满足不同企业的 定制化需求。对此，中职学校应从招生开始便根据企业需求 进行专门的人才培养。

（三）强化实践训练 中职学校在开展计算机教学时，不仅要让学生掌握计算 机的理论知识，还要努力为学生创造更多的实践机会，以增 强学生的实践操作能力，让学生将自身所学与专业实践技术 进行有机结合。唯有如此，才能有效提升中职学生的就业竞 争力，使其更好地与市场接轨。此外，加强对学生实际动手 操作能力的培养，有利于学生在实践中吸收知识，继而提高 学生的学习兴趣和学习效率。随着科学技术的不断发展，计 算机软件的发展及更新换代速度逐步加快，学生唯有不断学 习与实践，才能保证自身所学不会“过时”。因此，学校应 多为学生提供去对口企业进行短期实习培训的机会，并鼓励学生利用课余时间充实自身，以发现自身学习中的不足，从 而提高学生的职业技术能力。同时，学校也应保证自身的软 硬件教学设备更新及时，尽可能地为学生提供更好的学习条 件与环境。

（四）优化教学课程设置 中职学校在对计算机专业的课程设置方面，必须保证其 具备一定的针对性，才能在人才培养过程中保证教学内容与 培养目标的紧密结合。同时，教师在教学过程中面对学生之 间的个体差异，应给予充分的尊重，为学生多开设一些选修 课程，使学生根据自身喜好与特长自主选择课程进修，从而 让每一位学生都能获得全面的发展。此外，针对计算机课程 的设置方面，教师在教学过程中一定要注重理论与实践的结 合，时刻掌握市场对计算机专业人才的最新需求，从而对学 生进行强化训练，使其更好地满足岗位的需求。教师在开展 计算机教学时，可让学生自主建立网站，然后根据学生的不 同特点，为其分配不同的工作，如针对技术过硬的学生，让 其负责网站的日常维护；
对于理论知识掌握良好的学生，让 其负责网站的日常管理。通过这样的方式，不仅加强学生之 间的交流，让学生在交流过程中相互借鉴学习经验，还增强 教学的趣味性，继而激发学生的学习兴趣，保证教学效率。

三、结语 随着时代的不断进步与发展，现代社会对计算机专业人 才的要求越来越高。中职学校作为培养计算机专业人才的重要场所，应立足于社会与市场，采取以就业为导向的计算机 教学模式，促使学生逐步提升自身的计算机技术水平。此外， 中职学校还应加强对学生实际动手操作能力的培养，使其更 好地满足现代社会发展的需求。

参考文献：
［1］吴庆松.以就业为导向的中职计算机教学模式的探 讨［J］.才智，2011（29）. ［2］赵剑.以就业为导向的中职计算机课堂教学实践研 究［J］.计算机光盘软件与应用，2013（21）：258-258. 第五篇：模块化在中职计算机教学的运用 摘要：模块化应用到职业院校的计算机教学中能够解决 职业院校普遍存在的学生能力参差不齐、教学脱离实际等诸 多问题，具有重要的实践意义和教育意义。基于此，文章分 析了当前职业院校计算机教学的现状与问题，并对模块化在 职业院校计算机教学中的优势和运用进行了探析。

关键词：模块化；
职业院校；
计算机教学 如今，计算机应用技能已经逐渐成为衡量大学生能力和 基础素质的一个重要方面。职业教育的发展将培养适合市场 需求的高素质人才和实用型劳动者作为基本目标，计算机教 育成为必不可少的部分。当前，我国职业院校的计算机教学 在如火如荼地进行当中，但是仍然存在一定的问题。发掘问 题根本，采取适当的解决方案，才能更好地推进职业教育。

一、职业院校计算机教学现状（一）学生能力参差不齐，教学尺度难以把握 学生能力参差不齐是中职职业教育中一个较为明显的 问题，也导致教学目标、尺度难以把握。职业院校学生的教 育背景不同，生源地计算机教育的差异直接影响了所招学生 入学时计算机水平的高低，若计算机教学设置的等级过低会 使水平较高的学生感到枯燥，若等级设置高了又会使接触较 少的学生感到吃力。除此之外，现行体制之下中职就读的学 生普遍具有学习意识差、自律能力低等问题，计算机教学课 堂上上网聊天、玩游戏的现象较为明显，这些问题严重影响 了教学效果。

（二）实践课时配套不足，应用技能难以提高 计算机是一门实践性学科，计算机基础课程应以理论教 学为基础，将实践应用能力的培养作为最终的教育目标。因 此，教师应当给学生充足的时间进行计算机操作。但当前不 少中职计算机基础课程教学中存在着重理论轻实践的问题， 学生在课堂上虽然理论都能听懂，实际运用时却无从下手， 没有真正达到应用性的教学目标。因此，实践课程的不足， 使得学生无法真正地动手实践，阻碍了应用技能的提高。

（三）教学内容脱离实际，知识需要难以满足 实际运用是计算机教学的最终目标，如何跟上时代发展 的步伐，使教学更好地适应社会的需求是计算机基础教学中 的一个根本目标。当前，计算机技术发展快速，新软件、新 技术层出不穷。跟上计算机技术发展的速度，适应时代的需求成为计算机教学的重中之重，而很多中职院校中并未能真 正做到这一点，教学内容脱离了当前实际，学生并没有真正 学会有效利用计算机去学习与工作，学生的知识需要也很难 得到满足。

（四）学习目标不够明确，理论缺乏系统性 中职教育中存在很多以考证为目标的学生，他们并不是 真正来学习职业技能，而将一纸证书作为终极目标，将计算 机知识的学习当作各种证书考试的铺垫，在学习中潦潦应付， 无法真正学到知识。同时，部分教师过于看重考试通过率， 一味地追求考试成绩而将应用能力的培养置于脑后。这种情 况使得很多学生毕业时都没有真正掌握计算机的运用技能， 学习目标不明确，影响了职业教育的成效。

二、模块化教学的优势 模块化教学能够使计算机教育更好地适应学生计算机 水平的不同和学习能力的差异，将按班教学改为分组学习， 从而使更多的学生接受难度适宜、适合自己的计算机教育， 解决基础不同、需求不同的教学问题。同时，各组之间的交 流和探讨还能培养学生的合作能力，使学生有更大的进步。

三、模块化在职业院校计算机教学中的运用 （一）结合学生的实际情况，合理划分教学内容 分组学习是模块化教学的重要特点。教师在分组过程中， 可以结合学生的实际情况，根据学生的教育背景、学习能力 的不同，对教学内容进行合理地划分，按照各组具体情况的差异采取相异的教学手段，做到因材施教。

（二）激发学生的学习兴趣，尊重学生自主选择的权利 模块化教学赋予学生更多自主选择的权利，学生可以根 据自己的需求和兴趣选择喜欢的学习方向。同时，模块化教 学中每一模块设置多名教师共同授课，有利于教师优势资源 的整合，保障课堂教学内容的多样性，丰富学生的学习内容， 提高教学质量，在激发学生学习兴趣的同时，真正做到尊重 学生自主选择的权利。

（三）合理应用教学方法 模块化教学在计算机基础课程的教学中要合理地运用 一些计算机教学的方法，遵循以专业需求为依据的原则，将 技能培养作为教育的重心，不断优化教学内容并突出教学的 实用性。案例教学是提高实用性的一个重要手段，在教学过 程中应以案例教学为主，进行系统的理论知识讲解，将理论 更好地融入到实践中，并采用多样化的形式对学生进行评价。

总之，模块化教学一改传统的教学方式，将大班教学中学生 水平差异明显、学习目标不同的矛盾加以细化，将水平相同、 学习兴趣相似的学生聚在一起，更好地体现了因材施教的原 则，具有很多优势。将模块化教学应用到职业院校的计算机 教学中，能更好地提高教学效果。

参考文献：
[1]李玮,彭慧卿.大学计算机基础课程模块化分级教学 模式探索[J].天津城市建设学报,2009,15(3):232-235.