【独立学院英语教师能力培养路径探究】探究路径

独立学院英语教师能力培养路径探究

本研究主要通过分析独立学院英语教师能力培养的现 状及其原因，构建适合信息化时代的教师培养路径及模式。

一、独立学院英语教师能力培养的现状 1.学校对英语教师能力培养重视度不够，培训内容不符 合实际需求。绝大多数独立学院没有设立教师能力培养的相 关机构，教师培训也没有考虑到教师发展的实际需求，缺乏 针对性。培训内容没有与英语教学的各个环节结合起来，脱 离了实际且培训次数较少。

2.英语教师能力培养缺乏良好的氛围。独立学院的英语 教师以青年教师为主，教学经验和教学能力比较薄弱，需要 借助团队的力量促进自身教学能力的提高。目前主要通过开展教研活动、互听互评课等方式促进教师之间的相互学习。

但教师之间的竞争压力大，每位教师所承担的教学任务繁重， 无法保证他们都能参与到活动中来，难以发挥活动的真正作 用。

3.英语教师能力培养的内在动力不足。科研是职称评审 的重要指标，为了达到职称评审的各项规定，教师把更多的 时间和精力投入论文的撰写和课题的申报上。相对而言，课 程教学因为缺乏相应的监督和评定机制，教师提高自身教学 水平的内驱力不足。

二、独立学院英语教师能力培养建议及路径 1.学校层面。当今社会处于一个知识快速更新的时代， 教师作为知识的传授者，必须养成终生学习的习惯。继续教 育作为更新知识的途径在教师培养方面起着非常重要的作 用。如何建立起适合独立学院教师发展的培养机制显得尤为 重要。首先，独立学院应该把教师能力的培养作为一项长期 的工作来抓，建立严格的、制度化的培养机制。通过设立培 养基金加强对英语教师培养的经费投入。通过各种渠道，如 专题培训、出国培训、鼓励教师考博等方式激励教师，全面 提高英语教师的综合技能。其次，立足本校，开展校本培训。

独立学院通过分析本院教师的现状和实际需求，制订符合本院教师发展的培训体系，这种培训模式在形式上更灵活，同 时也适应本院教师发展的实际需要。再次，建立科学的评价 机制。学院可通过教师互评、自我评价、学生评价、督导评 价等多种方式科学评价教师的教学能力，注重评价的过程。

2.团队层面。教研活动的开展是提高独立学院英语教师 能力的重要途径，如何在团队中科学有效地开展教研活动是 值得我们探讨的问题。首先，通过开展学习类教研活动，提 高教师能力。除了传统的集体备课、教师互听互评等方式， 还可以开展如下教研活动：教师准备、搜集与学科相关的前 沿知识，与其他教师分享要点和新方法，达到相互交流的目 的。其次，深入开展专题讨论。教师将自己在课程教学过程 中遇到的问题与其他教师一起探讨，开展有目的、有效率的 专题讨论，激发每位教师的参与度，真正解决实际课堂教学 难题。

3.教师层面。英语教师大多具备了较为扎实的基础和实 际应用能力，如何加强自身理论修养，提高教学能力，完善 自身的专业体系是每位教师所面临的重要问题。首先，教师 应树立研究意识，科学分析问题和解决问题。随着教育的发 展，教师被赋予了更多的使命。作为独立学院英语教师，应 客观分析独立学院教育发展中存在的问题，适应形势，转变 观念，明确研究方向，摸索适合自身专业发展的路径。其次，注重相关专业知识的学习，如教育心理学、教学法等。为了 保障高质量的教学，作为独立学院英语教师，也要结合课堂 实际需求，将理论和实际结合起来思考，用理论指导课堂教 学实际。再次，教师需要开展课堂反思。课堂是最直接反应 教师能力的一面镜子，反思反过来能促进教师教学能力的提 升。独立学院英语教师可以通过多种渠道寻找自身存在的问 题和不足，有针对性地解决问题。

总之，在改革背景下，独立学院英语教师能力培养的模 式多种多样，我们可以从学校、团队、教师等多个层面深度 挖掘，探索符合独立学院发展需求的教师能力培养模式，才 能达到真正提高办学质量的目的。

参考文献：
[1]李洁.大学英语教师个人特征对知识、技能和能力的 影响研究[J].外语界，2006（4）. [2]俞峰，胡海鹏.独立学院大学英语教师素质调查报告 [J].科教文汇，2007（9）. [3]陈小曼，郑长贵.论转型时期大学英语教师专业自我 发展[J].教育学术月刊，2009（6）.