[物理教学中培养学生的探究能力研究] 物理能力培养

物理教学中培养学生的探究能力研究

一、物理教学中如何运用探究性学习 探究性学习是一种在好奇心驱使下的、以问题为导向的、 学生有高度智力投入的、内容和形式都十分丰富的学习活动。

也就是说，学生在教师的启发诱导下，以自主参与课堂和小 组内的互助合作为基本形式，以课本内容为基础，对周边实 例进行分析和探究，形成自己的物理观点。

1. 翻转课堂，重视预习 教师将学生运用大量时间进行课后复习，变为学生课前 花费较少的时间进行预习，并让学生主动参与课程学习，减 少听课的盲目性，积极主动地发现问题、思考问题，进而解 决问题。

2. 积极思考，科学探究 根据课程特点和生活实例，教师选择一些适合进行科学 探究的问题，让学生动手探究，让他们感受“提出问题，猜想或假设，设计实验，进行实验，分析和论证，评估、交流 等过程”，从而让他们掌握进行科学探究的一般方法和科学 态度。

3. 科学引导，探究新知 在学生进行科学探究的过程中，教师扮演什么样的角色 呢？教师让学生动手进行科学探究时，应作为学生的合作伙 伴，进行科学引导，引导他们沿着正确、合理、科学的探究 方向，对新的物理问题或生活实例进行分析，形成具有一定 理论基础的物理规律。

4. 重视练习，巩固达标 在引导学生完成科学探究，掌握一定的物理规律后，教 师应根据教学内容设计一些达标练习题，让学生掌握运用所 学知识解决实际问题的一般方法，强化巩固、反思应用，进 一步引发他们对未知世界的探索与反思。

二、激发和培养学生的探究欲望 在课堂教学中，教师要通过加强实验教学，改进演示实 验，给学生创设一种良好的求知情境，让学生对新课的学习 充满浓郁的求知欲望，有利于学生积极进入探究学习的状态， 开展各种科学探究活动。例如，在“大气压强”教学中，教 师做魔术表演“广口瓶吞鸡蛋”：先在倒有少量水的广口瓶 内用酒精棉加热一会，然后将煮熟并剥了皮的鸡蛋放到广口 瓶上，过一会儿，贪婪的广口瓶将鸡蛋吃掉了。教师用这个 鲜活生动的演示实验，激发了学生的求知欲望，将学生一下带入了学习大气压强的深厚氛围中。又如，在学习“惯性现 象”一课时，首先教师演示“击出隔板，铁球落入小坑”的 惊险实验，以激发学生强烈的好奇心。然后教师播放视频并 向学生提问：“在行驶的火车上，两个学生沿列车行驶的方 向同向或反向跳远，谁会跳得更远一些呢？”当学生正迷惑 时，最后教师告诉学生：“我们学完‘惯性、惯性定律’这 节内容后，大家就会得出满意的答案。” 教师要通过问题情境的创设，让学生 “为什么”“是 什么”“怎么办”的想法油然而生，使学生的思维真正进入 状态，为自主探究物理问题做好充分的准备。为了达到这个 目标，教师可采用生活实例、物理故事、直观教具、挂图、 多媒体技术、设计实验等教学方法。这样，教师将学生的学 习兴趣和热情激发起来，变“要我学”为“我要学”，能充 分发挥教师的主导作用，体现学生的主体地位，大大增强学 生的自信心。

三、探究教学要培养学生掌握多种科学有效的学习方法 教师将科学探究的方法适时地在物理课堂教学中加以 应用，让学生不断体会和强化，可以极大地提高他们研究问 题的方法意识，训练他们的科学探究能力。因此，教师要加 强实验教学，让学生通过科学探究的过程，训练自己的思维 方式。同时，在中学物理教学中，教师要科学合理地运用理 想模型法、控制变量法、类比法、归纳法、转换法等学习方 法，培养学生的探究能力。四、用科学探究的方法，指导有效的课堂教学 在物理课堂教学中，教师要培养学生的兴趣爱好和动手 操作能力，不能让他们只满足于验证现有的物理规律或推导 一个现有的物理公式。在这一过程中，教师要尽可能给学生 创造一个自由、民主和平等的学习空间，充分调动他们的探 究积极性，大力培养他们的创新能力。教师的作用不是给学 生灌输知识，而是启发、诱导、帮助学生自主、积极、创造 性地进行自主学习、合作学习、探究学习，充分体现学生的 主体地位。

五、结束语 总之，在物理教学中，教师应大力培养学生的探究式学 习能力，让学生主动学习、积极探究，充分发挥主观能动性， 从而使学生成为具有创新精神与创新能力的高素质人才。

参考文献：
[1]高慎英,刘良华.有效教学论[M].广州:广东教育出 版社,2003(05). [2]孟桂菊.农村中学物理实验教学的问题与对策[J]. 黄冈师范学院学报,2011(12). [3]刘建华.追求有效的物理课堂教学[J].物理通 报,2008(04).