数学教学【略谈数学教学的点滴感想】

略谈数学教学的点滴感想

对美的追求是人的本能，美的事物能唤起人们的愉悦。

在数学教学中，进行审美化的教学，充分揭示数学美，能使 学生对蕴涵于数学知识中的美产生一种积极的情绪体验。

如：在《角的认识》一课时，学生说出许多生活中的角，我 也随机又利用多媒体展示生活中的角，说明角无处不在，有 了角，我们的生活才能多姿多彩。在讲《对称图形》时，也 充分利用多媒体技术将距离学生较远，不能亲眼所见的生活 场景再现的优势，让学生欣赏教师从搜集的大量具有对称现 象的美丽图景，如“埃菲尔铁塔”、“法国凯旋门”、“印 度泰姬陵”、“北京天安门”、“故宫天坛”等，将新知识 深入浅出地隐含于常见的生活场景中。学生在欣赏自然美的 同时，自主发现了生活中的对称现象，引发学生对这种对称 现象的探究欲望，体会到数学与自然的联系，培养了学生用 数学的眼光去观察社会、观察自然的意识。然后请学生利用计算机制作出各种对称图形，这种审美心理活动能启迪和推 动学生数学思维活动，触发智慧的美感，使学生的聪明才智 得以充分发挥。数学蕴含着丰富的美：有符号、公式和理论 概括的简洁美与统一美、图形的对称美、解决问题的奇异美， 以及整个数学体系的严谨和谐美与统一美，等等。但是学生 未必能感受到这些美，这就要求教师在教学中能够把这些美 育因素充分挖掘出来，展示在学生面前，让学生真正体验到 数学之美。数学公式是人们运用概念、法则进行推理判断的 成果，是数学规律的集中反映，它概括简洁、应用广泛，充 分展现了数学美的一种形式、一种意境。

二、数学教学要捕捉亮点资源，以激活学生思维。

叶澜教授曾经说过：“我们要从生命的高度用动态生成 的观点看课堂教学，让课堂焕发出生命的活力。”小学数学 课堂更是迸发着生命活力的课堂。学生的思维随时随地都会 迸发智慧的火花。如：我在给学生上《百分数的初步认识》 一课时，有位学生说“百分数的分子只能是整数”，我适时 请学生查找相关资料，举出实例或证明或驳斥这一观点，学 生通过学习，不仅掌握了百分数分子可以为整数还可以为小 数，并运用这些知识理解生活中的百分数。有的同学举例“今 天我们班的出勤率为98.5%”、“在一件毛衣中，羊毛的成 分可能为80.5%”等等，通过上网查找资料，学生们还得出， 百分数的分子可以大于一百，可以为0等等。在讲《圆的认 识》一课时，去利用多媒体演示一组画面，圆的车轮、圆的飞碟、圆边的餐具等等，有个学生小声说“怎么都是圆的？” 我抓住这一思维亮点，组织学生讨论，根据学生讨论结果， 出示方形或三角形的车轮在颠簸的行驶，方边的餐具不方便 使用，而且容量小等等。通过学习，学生进一步加深了对圆 的认识。可见，课堂中学生的回答往往会不经意地出现一些 亮点，这些亮点是学生学习的顿悟、灵感的萌发、瞬间的创 造，稍纵即逝。只有及时捕捉和充分肯定，才能让星星之火 燎原，让智慧闪耀光芒。

三、数学教学要创设良好的学习情境，培养学生良好的 学习习惯。

小学生因为年龄特点和身心发展的规律，多动好动，注 意力维持的时间短，这成为小学教师颇为头痛的问题，怎样 才能很快吸引学生的注意力到课堂上来，培养学生良好的学 习习惯？叶圣陶先生曾说过：“凡是好的态度和好的方法， 都要使它化为习惯。只有熟练得成了习惯，好的态度才能随 时随地表现，好的方法才能随时随地运用。好像出于本能， 一辈子受用不尽。”所以对小学生而言，好的听课习惯可以 通过训练他对一件事情长久的注意力来培养。教师利用计算 机可以呈现丰富的辅助教学环境，面对众多的信息呈现形式， 小学生一定会表现出强烈的好奇心理，而这种好奇心一旦发 展为认知兴趣，将会表现出强烈的求知欲，经过长期的这种 训练，学生们就会自觉养成课堂上认真听讲的良好习惯。

如：我在教学《平面图形的认识》一课时，我为学生创设了这样一个情境：图形爷爷今天带着他的孩子们到我们的课堂 和同学们做朋友，你们想知道他们叫什么名字吗？多媒体呈 现各种颜色的长方形、正方形、三角形和圆手拉手向同学们 走来，孩子们的注意力马上被吸引到问题上，“他们叫什么 名字啊”，通过对图形的认识，孩子们很愿意帮着他们起名 字，不但起名字，还能说为什么叫这个名字。这种情境，唤 起了学生的求知欲望，点燃了学生思维的火花。值得注意的 是，这种问题情境要根据教学内容去设置，有些情境因为常 规教学手段不能很好的解决，限制了对学生发现问题、解决 问题等能力的培养，利用现代信息技术可以打破时空的局限， 开阔学生的视野，再现真实的场景，展示典型的感知材料， 凸显现象的本质属性，有效地提高教学效率。在情境的设计 中不能为情境而情境，我曾经听过一节有关计算的练习课， 教师设计了一系列的闯关游戏，从上课伊始的第一关到临近 下课的第九关，学生一开始还兴致高涨，到最后一关时，已 经索然无味了，回答问题的只有几个同学，大部分同学各干 各的事。所以信息技术只是手段是工具，我们应该看到其工 具的本质，而不是光看表面。

四、数学教学要培养学生初步构建数学模型的意识。

总之，小学数学课堂一定要紧紧围绕培养学生素质、能 力，突出小学生的特点，既要激发起学生对数学课的浓厚兴 趣，又要科学正确地传授给学生以知识和能力，信息技术逐 步变革着知识的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动的方式，适时适度使用信息技术，对优化课堂 教学，提升教学效率必将发挥不可估量的作用。