[水利工程专业型研究生实践基地建设研究探索] 水利工程研究生

水利工程专业型研究生实践基地建设研究探索

一、导师团队建设面临的问题及具体实施 1.校内导师方面。校内导师实践经验缺乏，很多导师的 工作经历基本上是学校到学校，很少有实际工程经历，因此 无法对研究生提出切合实际的实践指导意见，影响了研究生 实践能力的培养。

2.校外导师方面。校外导师队伍对提高研究生实践能力 的培养起着至关重要的作用，但目前各校在校外导师的评聘 遴选、管理、激励等方面还存在着很大的问题。本课题根据 2015年工程硕士专业学位授权点专项评估工作中公示的材 料，共搜集了30所不同类型、不同层次工程硕士研究生培养单位的校外导师评聘管理办法，并对各校的评聘管理办法进 行了分析整理。在被调查的学校中，以学校名义出台校外导 师评聘办法的有27所高校，以二级学院名义出台办法的有3 个学院。从整体上来看，目前我国绝大多数学校的校外导师 评聘制度和办法的制定都由学校完成的，而具体的遴选评聘 由二级学院进行，但二级学院相应的与所在授权点一致的相 关管理细则却缺失，这就导致了学校的宏观要求与实际的微 观需要不统一，校外导师的遴选和评聘可能与具体的实际需 要有偏差。近年来，国内高校普遍实施了校院两级管理体制， 在校外导师的遴选和评聘上应在学校的宏观政策下，制定符 合具体授权点情况和要求的管理细则。在聘任条件上，上述 高校都对年龄、职称（职务）、学历（学位）、实践经验、 学术（科研）能力等方面设定了具体的要求。年龄上限基本 在55—60岁之间，最高的为65岁（两院院士除外），平均为 57岁。在职称（职务）、资历（实践经验）的要求上，20所 高校均对校外的职称（职务）提出了明确要求，其中21所高 校要求具有高级（含副高级）职称（或相当水平的技术或管 理职务），9所高校要求具有硕士以上学位的中级技术职称。

大部分高校对实际工作经历的年限通过职称或资历等方式 提出了要求。校外导师具有高级职称或职务和丰富的实践经 验，可以为研究生参加实践教学提供较好的条件和环境保障。

在学位（学历）要求、学术（科研）能力要求方面，有20所 高校在基本评聘条件中做了明确的要求，其中15所要求具有学士（大学本科）以上学位，5所要求具有硕士以上学位。

据调查，在实际的评聘过程中，拥有大学本科学历和学士学 位以及副高级以上职称（职务）是最基本的要求。而在学术 （科研）能力要求方面，所有高校都规定校外导师要具备一 定的学术、科研能力。约50%的高校对学术能力做了明确的 规定。归纳起来，制定这样的校外导师遴选评聘条件主要有 两个原因：（1）目前校外导师的评聘管理规定仍然采取了 延续多年的学术型研究生导师遴选管理方法和思维惯性，在 对校外导师总体情况缺乏了解的情况下，为保障导师队伍素 质而采取的保障性规定。（2）研究生分类培养仍未得到深 入实施，专业学位研究生培养目标和论文要求仍然与学术型 研究生相近，所以校外导师的要求与校内导师也较相似。这 实际也导致了专业学位研究生的学术化培养的倾向。

校外导师的职责与待遇。从调研的30所高校来看，全部 对校外导师的职责做出了明确要求，职责多为提供实践条件、 课题研究、开题、指导论文、承担课程教学等方面，而对校 外导师的待遇问题做出明确规定的仅有15所，其中明确提出 支付校外导师报酬的高校仅10所，而多数高校是给予校外导 师精神方面的鼓励，比如“由研究生院或二级学院发放校外 导师聘书”。从具体的操作来看，多数高校的校外导师指导 专业学位研究生属于义务奉献，要么是靠校内导师的情面或 校友的情面。校外导师在付出时间和劳动后，并没有得到任 何的物质奖励，因此单纯的名誉驱动，直接导致校外导师所指导研究生的效果较差，并且长此以往导师和所在单位的积 极性均会受挫，专业学位研究生的实践教学环节可能会流于 形式。

具体到我校导师队伍建设，我们对于校内导师的遴选注 重其是否有行业背景和工程经历，同时兼顾职称、年龄等。

我校水利工程专业学位硕士点共有校内师资15人，其中指导 教师10人，任课教师5人。指导教师中教授3人（占30%）， 副教授6人（占60%），讲师1人（占10%）；
具有博士学位的 教师9人（占90%），具有硕士学位的教师1人（占10%）；
40 岁以下教师3人（占30%），40—50岁教师4人（占40%），50 岁以上教师3人（占30%）。教师队伍职称结构、学历结构、 年龄结构均较合理。教师具有丰富的教学、科研及实践经验， 全部具有5年以上本科和研究生教学经验。教师中港工专业7 人，力学专业3人。3人具有设计院、施工等行业经历（占30%）， 6人具有设计院兼职背景（占60%），其中2人具有行业执业 资格证书（一级注册结构工程师1人，注册土木工程师（港 口航道方向）1人，占20%）。对于校外导师，我们加强了与 社会职业资格衔接，并将其作为一项重要条件。校外导师队 伍共10人，其中教授（研究员）2人（占20%），高级工程师 8人（占80%）。校外导师全部具有丰富的专业实践经验，8 人具有注册港口工程师、注册土木工程师、一级建造师等执 业资格证书。为了鼓励指导教师的指导工作，学院将根据研 究生的成果水平给予校外导师一定的酬金作为奖励（500元/生），并在下一届的硕士生导师遴选中优先选择。

二、管理过程中的问题及具体做法 通过调研发现，目前国内各高校研究生实践基地的模式 和方法各不相同，差异较大，同时研究生在实践过程中的管 理和考核制度也不尽相同。但大多存在着管理制度制定容易、 执行难的问题。在实践效果的考核上也存在着质量不高，流 于形式的现象。

水利工程专业学位硕士点对工程实践环节的管理实行 校内外双导师负责制、校院（系）两级管理相结合的管理体 制，以导师、二级院（系）和实践基地的管理为主体。专业 学位评定委员会负责制定相应专业学位研究生专业实践的 具体要求。专业实践基地由学院具体负责管理，同时负责向 该实践基地派出研究生和组织专业实践考核。专业学位评定 委员会负责组织、协调和领导本单位各领域专业学位研究生 专业实践各项工作，研究生秘书负责本单位专业学位研究生 专业实践的日常工作。研究生实践期间的安全和各项具体工 作主要由实践基地和校外导师负责，学院和校内导师主动参 与和配合。学院与研究生实践基地所在单位之间联系密切， 通过定期联席会议制度等方式及时了解学生专业实践状况， 给予学生必要的指导和关心。

针对水利工程实践特点，学院制定了考核标准，主要针 对学生的思想品德及学风（10%）、对水利工程问题的研究 解决问题能力（40%）、在水利工程相关企事业单位工作的职业能力（40%）及健康状况（10%）等方面，突出学生在水 利学科方面的解决问题能力和工程应用方面的专业素养的 评价。考核由考核小组（由校内外导师和管理人员3—5人组 成）负责，研究生在考核前需根据实践情况填写《大连海洋 大学全日制硕士专业学位研究生专业实践总结及考核评价 表》，考核小组按照《大连海洋大学全日制硕士专业学位研 究生专业实践考核评分表》标准，在充分评议的基础上对每 个研究生做出相应的评语和评分。我校的考核制度和管理制 度在实践中得到了较好的执行，并取得了较好的效果。2014 级水利工程专硕李晗同学在山东省水产设计院实践基地实 习，其在该基地实践过程中较好的完成了各项实践任务，获 得单位好评，被该单位录用，并获单位推荐参加“工程硕士 实习实践优秀成果获得者”评选。

三、实践基地模式探索 实践基地的建设模式多种多样，有研究生工作站模式、 与企业合作办班模式、企业订单培养模式等。我院以此次项 目立项为契机，与大连凯晨海洋工程有限公司开展了研究生 实践基地建设模式的探索。根据前期合作的经验，该实践基 地建设在对以往经验进行总结的基础上，探索建立“围绕项 目、联合培养、多方指导、适当激励”的培养模式。“围绕 项目”是规定研究生专业实践基地参与各方主动设置供研究 生开展实践和技术研发的项目。项目可以由企业根据生产需 求将科研项目和产品研发放到实践基地中进行，并提供一定的研发资金，也可以是学校将其承揽的国家、省市级纵向科 研项目放在实践基地中进行，通过项目的开展来带动人才的 培养。“联合培养”即探索将研究生实践基地的培养活动纳 入学校的培养方案中，并负责对课程的安排进行调配，企业 需要在其单位就教学条件、教学设备、管理模式及部分专业 课教师的选聘等方面提供保证。“多方指导”是指由不同学 科的导师和企业的技术人员组成“导师组”，从不同的学科 方向、不同专业角度对学生提供指导意见，从而拓宽学生的 思维，提升学生的创新能力。“适当激励”是指学校需采取 一定的措施对实践基地所在的单位、校内外导师、学生和学 校管理人员进行激励。该实践基地目前运行良好并获得辽宁 省教育厅研究生教育教学改革项目的资助。

总结起来的话，该实践基地的成功有以下原因：（1） 企业重视，参与程度高，具有强烈的合作共建意愿。大连凯 晨海洋工程有限公司作为一个民营高新技术企业，非常重视 和高校的合作，并视高校的教师和研究生为“外脑”。通过 借助高校的科研优势，弥补企业基础研发能力的欠缺，同时 通过与学生、高校之间的接触、交流，增进企业人员对基础 理论和前沿技术的了解和认知，提高人员素质，增强企业竞 争能力。除此以外，学生自身的朝气和内在的潜力，也为企 业带来新的理念和新的动力，对于企业人员来说是一种很好 的鞭策和激励。该企业对于人才的需求是十分渴望的，并且 在前期的合作中已经体会到了甜头，也非常愿意通过合作共建研究生实践基地，把高校的人才优势转移到企业，作为提 高企业的技术创新很好的支撑，解决企业人才不足的困难， 提升企业的人才积聚和储备能力，加快企业发展。（2）企 业的科研需求和学校的学科优势高度契合。通过双方的交流， 发现企业的待研技术和设备与我校涉海学科的研究方向具 有非常高的契合度，这为双方的合作奠定了坚实的技术基础， 使双方能够共同搭建科研平台，企业愿意提供物质条件，高 校发挥人才优势，各尽所能，共同培养研究生。（3）具有 良好的合作基础。经过多年的合作，双方具有了很好的互信 基础，进行了深度的有效沟通和交流，保持了高校与实习基 地间的紧密联系，双方签订了合作协议并建立了相关的管理 制度，为实现实践基地长期稳定的合作打下了基础。

参考文献：
[1]毕全超,曹宇.创新基地建设理念培养卓越专业学位 人才[J].现代商贸工业,2016,(11):175-176. [2]许晶.德国高校研究生实践教学模式对创新人才培 养的启迪[J].高教学刊,2016,(10):23-24.