构建小学数学高效课堂 [如何构建小学数学快乐课堂]

如何构建小学数学快乐课堂

一、欣然地接纳。既来之，则受之。接纳任何一个孩子， 包括他的优点和缺点 我先让自己从心理上认可他，把他放在与其他同学同等 的位置平等地看待，一切从头开始。一开始，我就不露声色 地关注着他，他的眼神、动作、着装，的确是与众不同。他 警觉的目光不时地观察和提防着老师，好像在琢磨着老师会 怎样的和他过不去。但当他投我以警惕的目光时，我投给他 的是信任、期待、友好、温和的目光，我想让他感受到老师 的可亲、可信，老师对待每一个人都是平等的。

二、真诚的鼓励，良好的沟通 开学初，我让每位同学做一个自我介绍，内容包括你的 性格、爱好、喜欢与什么样的人交往、愿意在班级担任什么 职务、初中三年的目标、人生的目标等。他的介绍是喜欢打 篮球，想当历史课代表……抓住这一点，赶紧找他谈心，告 诉他“你是一个热爱生活、有上进心的孩子，当了历史课代 表，你应该在遵守课堂纪律方面做同学们的表率。老师相信你，只要你想做，就一定能做好。” 虽说教育从严，管理从严，处理要从宽。长期形成的不 良习惯和行为，不是一下子就能改正过来的。有时也要对他 出现的违纪行为予以适度的惩罚。开学两周后的一天，有同 学告诉我，李刚打了（1）班同学的水瓶，还威胁人家。我 的处理办法是让他自己写明事件的过程，重点写清自己在这 个事件中的作为。如果你是对方同学，如果你是老师，你会 怎样处理这件事情，反思自己的行为及应当承担的责任。是 男子汉就应当对做过的事勇于负责。

这件事之后，我发现孩子的自尊需要得到了满足，他增 添了许多自信，也经常和我聊天。根据他的这一心理，我决 定将计就计。我从这个学生头脑灵活、反应快的优点入手， 以她一次不举手就随口答为突破口，不仅没有批评她，反而 还肯定了她回答的合理之处。而后的一段日子，我有意识地 对他多次赞赏，有时甚至用夸张的表情、惊讶的语气说“你 真聪明。没想到能回答地这么好！太棒了！”与此同时，对 他在校进步的表现我还打电话给家长予以表扬。从此，他的 表现明显有了好转，上课积极回答问题，作业也认真完成， 上课乱动的现象也有意识地控制。

三、持久的信任，耐心的等待 任何一个有不良品行的孩子，都不可能通过老师的一两 次谈话，三五次的思想工作在三周两周内改掉的，有些可能 要几个月，一两年甚至更长的时间才能有所长进。所以我从不对他短期内出现的屡犯屡改，屡改屡犯的现象丧失信心， 给他一定的时间，冷静耐心地与他一起分析原因，让他感觉 到老师时刻都在关注着他的成长和进步，老师会长期持久地 支持信任他。

经过一个学期的努力，他的行为习惯有很大提高：衣着 整齐了，语言文明了，口头语少了，集体观念增强了，与同 学关系融洽了。学习方面也有很大进步：学习态度端正了， 学习成绩进步了。只有内心的需要得到满足，才能产生积极 的情绪体验，才能积极自信地面对她人和社会。因此，我们 要以此为契机，在教育中充分运用这一心理规律，积极地保 护学生的自尊，给学生提供各种获得成功体验的光彩，发挥 出自己的聪明才智，取得各种成就，为她们今后的人生创造 辉煌成功奠定坚实的基础。

尊重和赞赏在教育实践中对学生的激励作用。正如林肯 所说：“每个人都希望得到赞美。”确实，获得她人的赞赏 与肯定，达到自我实现，是人们基本生活需要满足以后的精 神上的一种高级需求。这种需求贯穿于人的整个生命过程。

世界上许多卓有成就的人就是在追求社会肯定中获得成功 的。实验心理学对酬谢和惩罚所做的研究表明：受到表扬后 的行为，要比挨训后的行为更合理、更有效。真心诚意地赞 扬对方，鼓励对方，自然而然地使对方显示出友好合作的态 度，这就为矛盾的解决提供了心理契机。

其实，每个学生都是一朵含苞待放的蓓蕾，都有自己的“闪光点”，每一位学生都不想做差生。她们所以“落后” 一些，在某种意义上可以说是由于自尊需要没有得到老师的 充分关注。教育专家韩凤珍说：“所有难教育的孩子，都是 失去自尊心的孩子。教育者要千万百计地保护孩子最宝贵的 东西——自尊心。” 对待问题学生必须坚持疏导、鼓励、情感交融与严肃纪 律相统一原则。重要的是要给予更多的关注，要付出更多的 心血。要用一颗宽容的心来对待，要欣然地接纳，要对他充 满积极的期待。多站在学生的角度考虑问题，把心理沟通放 在第一位，更多地走进学生的内心真实世界，成为他们可以 交心的朋友。这样，老师的真诚、友善的表扬和批评才能被 他乐意接受。滴水穿石，长期持久的支持信任很重要，一旦 放弃，他就可能会重蹈覆辙，自暴自弃，我们的工作也会前 功尽弃。所以我认为还要坚持"导之以行，持之以恒"的原则， 耐心细致做好反复教育的转化工作。这样，才可能收到较好 的教育效果。