【如何让孩子们用童心写出自己五彩的生活】 让你有童心

如何让孩子们用童心写出自己五彩的生活

一、发挥童趣作用，帮助学生增添文采 童心、童趣，所以在孩子们眼里童话是他们的最爱，那 么我们平日里的写作练习为什么不可以借助童话来下功夫 呢？ 有段时间，我看到有学生在想出去字或做不出题的情况 下，顺手在课桌面上打草稿的坏习惯了，于是一次语文课上， 我自编了一个小童话：“有这样两张课桌，一张是崭新的， 课桌的主人十分爱惜它，天天早上用抹布帮它擦脸。还有一 张旧课桌，它的待遇可不同了，主人嫌它又脏又旧，还拿它 的脸当草稿纸使。”然后学生分成两组，一组扮演那张新课 桌，另一组扮演那张旧课桌，最后孩子们以《新旧课桌的对 话》、《旧课桌的自述》、《主人请你爱护我》等为题编写 了一个个童话故事。

一次，我给孩子们讲《艾丽斯漫游奇境记》的故事，当讲到“艾丽斯”看见兔子跳进兔子涧后也紧跟着跳了进去的 时候，学生们纷纷迫不及待地向我提问，“艾丽斯跳进去后 看了什么？”“那只兔子呢”“里面是不是又是另外一个世 界？”“艾丽斯还能再回来吗？”“那个洞是不是和多拉哎 梦里的时光隧道一样啊？”我看孩子们兴趣高涨，于是要求 孩子把你所想到的，你所想知道的，你估计可能发生的写下 来。童话中的童趣触发了孩子的情感动机，让他们的构思过 程精彩不断。发挥童趣的作用，帮助学生增添文采。

二、珍视童心，提高作文兴趣 作文教学要让学生感觉不到是在为作文而作文，为的只 是写出自己的心里话。所以在日常的写作训练中，我从改革 传统命题方式人手，探索出了“半命题”、“呈现内容自主 命题”、“自拟题目”等多种命题方式，去除那些定得过死 的条条框框，努力在命题上为学生提供一个能说真话的自由 空间。让学生懂得写作文是怎么一回事，我告诉学生写作文 就是用笔说话，平时自己怎么想就怎么说，怎么说就可以怎 么写，“我手写我口，我手写我心”。傍晚放晚学前，我会 让学生讲讲自己这一天看到的、听到的最有意思的一件事， 彼此交流，在说的基础上，再指导学生将自己所说的话写下 来，自主命题，不要求具体的字数。学生明白了这就是写作 文后，慢慢地对写作文产生兴越，也逐渐消除了对作文的畏 难情绪。

写日记是提高小学生作文水平的重要途径。一位著名作家说过，写日记是一种心灵上的自我安慰，自我发泄，自我 欣赏，自我交流，是一种心灵成长的需要。对孩子来说写日 记是记录生活、思考生活的需要，也是积累作文素材的好方 法。刚开始学生同样觉得写日记是个苦差事。我采取写循环 日记、观察日记等形式激发他们写日记的兴趣。随着时间的 推移，学生尝到了写日记的甜头，从中流露出的真情、童真、 童趣令人感动。

要提高学生的作文兴趣，还要改变传统的作文评价方式。

我们老师在批改习作中把学生的真实感受改掉，把学生的心 里话换掉，我们让学生写什么呢？可能以后孩子作文的“立 意”就会渐渐地“高”了起来了，可是我们不要忘了“高处 不胜寒”啊！叶圣陶先生曾说：“对于学生作文，标准不宜 过高。若说立意必求独创，前无古人，言情必求甚远，感通 百世，那么，能文之士也只好长期搁笔，何况学生？”叶老 认为，写作和说话一样，“立诚”是最要紧的。“写成的文 字平凡一点，浅近一点，都不妨事。胸中只有这些平凡的经 验和浅近的情思，如果硬要求其奇特深远，便是勉强了。最 要问清楚的是，这经验和情思是不是自己胸中的？把它写出 来是不是适应生活上的霈要？如果是，那就做到了一个‘诚’ 字了。”我们真应该拥有一颗童心，蹲下来看学生，用儿童 的眼光欣赏儿童的作品，有时可能稚拙可笑，但是我们要的 是真情、真体验、真感受、真兴趣。如果我们的学生因为老 师的“指导”对习作没有了兴趣，丧失了信心，还有什么比这更可怕呢？要知道，兴趣才是最好的老师，自信才能走向 成功。老师不再是单纯的评价者，更应该是一个作文过程的 参与者。教师必须以富有真切的情感评价与学生进行交流和 对话。善于发现学生作文中的闪光点，并及时给予肯定和鼓 励，鼓励学生作文求真，给学生以自由广阔的空间，使他们 能真正自主地、有创意地表达。让学生树立起良好的自信心， 感受到自己作文的价值。只有这样，学生才不会视作文为痛 苦的事，体验到写作的快乐。

三、珍视童趣，让学生学会观察生活 学生怕写作文，其根本原因就在于学生的习作都是被动 的，应命的，也就是说，每进行一次练笔，不论是命题还是 内容都是由教师预先定下框框，施以指令，学生再应“令” 应事。由于学生缺乏生活实践和情感经验的积累，只好搜肠 刮肚，硬着头皮写文交差。如何改变这一状况？ 首先，我们应该将作文教学寓于富有情趣的活动之中。

平日引导学生在学习、游戏、玩耍等活动中体骏生活的乐趣， 开拓视野，丰富积累，为作文提供新鲜有趣的题材，使学生 在习作中处于活动的兴奋状态，有话可说，有感可发，有情 可表，既能写得真切，又能透出情趣。其次，注意指点学生 做生活的有心人，留心观察周围事物。注意强调看、想、记。

看，不仅要抓住事物的静态特点，还要抓住动态特点。再次， 重视想象能力的培养。亚里士多德曾经说过：“没有象，心 灵就不会思想”小学生的思维方式多以形象思维为主要特点，他们有敏锐的感知能力和丰富的想象力，对图画、神话故事 和科学幻想特别敏感和喜爱。学生的想象翅膀一旦展开，脑 海中便会浮现出许多新颖、生动的意象。他们写起作文来会 感到轻松愉快、挥洒自如。

我在教学中体会到，指导学生学会观察事物，激发学生 情绪的兴奋点是改变这一状况的有效方法。培养学生观察能 力的最直接的办法就是帮助他们在观察中获得乐趣。小学生 容易受个人情绪的影响，感兴趣的就会产生看一看、摸一摸、 试一试的念头，因此要培养学生观察事物的兴趣，提高他们 的观察能力。只有从生活中体会到快乐，才能有话说，才能 写出有特色的作文。

四、珍视童言，鼓励学生写真话，表达真情实感 小学生在语言学习、运用的过程中，会形成一套只属于 他们的独特的话语系统，他们用这套话语系统来表达自己的 所见、所闻、所思、所感。这套话语系统词汇虽然不丰富但 很生动，不够规范但有创意，表达不精确但足以表述他们的 生活，有小孩子那种未经雕饰的天然美。教师是成年人，在 批改学生作文时，常以自己的审美标准来评判学生的作文， 往往不自觉地加以否定。殊不知，教师与学生存在着年龄、 生活经验、认识能力等方面的差别，因此，在认识和理解事 物上必然有错位现象。所以，在作文教学中，教师应尊重学 生独特的审美体验和独特的语言表述，放开学生手脚，鼓励 学生说，不要一味去追求语言描述的精确和完美，也不要过分强调段落结构的要求和写作的章法。只要学生表达的是内 心的感受和想法，倾吐的是心灵深处的情感和意志体验，就 应该大加肯定。只有在这种氛围中，学生才能敢说，才能感 觉到：作文并不可怕，写好作文其实并不难。叶老曾说：“小 学作文之教授，当以顺应自然之趋势而适合学生之地位为主 旨。”我想叶老所讲的“自然之趋势”是强调作文训练要考 虑学生的年龄特点，要符合儿童的心理。不必去刻意追求语 言的华丽，修辞的运用。著名作家王旭峰说：“儿童写东西， 可以说是天使在说话。”我们要尊重儿童的语言特点，欣赏 儿童原汗原味的童言。引导学生用“童言”来写童真、表童 情，培养健康的文风，培养健康的人格。这样他们的作文中 才会有富有灵性的语言、率真的情感和张扬的个性。