如何让古琴弹出美炒音符_让音符适时

让音符适时

二、背景意义 每天的盥洗、餐后、午睡起床等生活过渡环节，我们时 常会发现教室里乱糟糟的。幼儿经过一段时间的安静活动后， 总想着能自由地动一动，每个幼儿的盥洗、进餐、起床等速 度有快有慢，动作快的孩子和动作慢的孩子活动节奏不统一， 老师常会分身乏术，难以照顾周全。在生活过渡环节，孩子 很容易在教室内外引发安全事故。如何把这些过渡环节自然、 有序地串联起来呢？ 三、情景描述场景一：活动结束后，老师请小朋友去盥洗。动作快的 孩子早已做完事情开始在一旁不知道干什么，有的在教室里 玩起追逐游戏，有的开始游荡。而动作慢的孩子却还在一旁 慢慢地喝水、聊天。老师一边提醒着在教室里追逐的孩子， 一边不停地在催促着动作慢的孩子。这时在玩追逐游戏的孩 子突然摔倒了，老师忙着管摔倒的孩子，完全顾不上别的孩 子。

幼儿的盥洗速度有快慢，自控能力较弱。对于动作快的 孩子来说，结束完盥洗，总想着到处跑跑，到处玩玩。这时 即使教师再怎么提醒，幼儿也总是会按捺不住又玩起来，事 故容易发生。对于盥洗动作慢的幼儿来说，有时候越催促反 而越强化幼儿这一行为，导致的结果是越来越慢。教师毕竟 精力有限，不能左右逢源，一有突发状况，更加手忙脚乱， 什么都顾不上。

场景二：吃饭的时候，孩子一边进餐，一边不停地聊天。

老师提醒：“别说话了，快点吃完就可以先去选玩具玩了。” 过了一会儿，孩子又开始聊起天来，不知道说着什么好玩的， 有几个笑得饭都呛到了。老师只有不停地提醒，虽然孩子会 暂时停止，但没一会儿还是会聊起来。

进餐时，很多孩子都会讲话，他们的话题总是很多，有时候是出去玩的事，有时候是上课的事，甚至对吃饭时发生 的一点小事情都有兴趣。可是这样势必影响进餐，尽管老师 不断地提醒，但孩子总是能想着找点机会说点什么，他们觉 得边吃边聊是一种乐趣。有时候老师在引导中只能用说教的 方式让孩子来信服，其实孩子都是被迫接受“安静、服从”。

场景三：下午起床，老师把灯打开，醒得早的孩子马上 就起床了，拼命地叫着边上还熟睡的孩子。可熟睡的孩子似 乎一下子没缓过来，转了身又睡着了。小朋友继续叫，觉得 叫得不过瘾就动手去弄睡着的孩子。显然，这样的方式睡着 的孩子很不喜欢，心情很不好。老师见时间差不多了，就把 还赖在床上的小朋友叫起来穿衣服，但是孩子还没睡醒，开 始闹情绪。

起床时，由于幼儿睡眠时间的差异，就会出现这样的局 面：早醒的孩子边穿衣服边说话，甚至大声叫醒还在睡的孩 子。没睡醒的孩子被强行叫醒后由于情绪不佳，就会影响他 们下午的活动状态。这时如果不能有效地引导孩子，就会发 生冲突。因此，起床时放一些轻音乐，可以更自然地唤醒孩 子，一方面可以引导早醒的幼儿保持一种相对安静的状态， 另一方面能让晚起的幼儿慢慢适应，在情绪上能有所缓和。

四、案例反思马克思说：“音乐是人类的第二语言。”幼儿喜欢音乐， 在唱唱、跳跳感受音乐的美，产生愉悦的心情。音乐对幼儿 的身心发展有着不可替代的作用。音乐就是有这样的魔力， 可以让幼儿的一日生活变得丰富多彩，那么如何在一日生活 中运用这些神奇的音符呢？ （一）让音乐贯穿一日生活。

音乐的世界丰富多彩，人类任何情感都可以在音乐中找 到相似的感受。《田园交响曲》的明快清新，《命运交响曲》 的惊心动魄，《动物狂欢节》的幽默奔放等，都可以发展和 丰富幼儿的情感体验。各活动之间的衔接，我们可以选择不 同风格的音乐，暗示和诱导幼儿出现合适的行为。通过这样 每日出现的音乐，可以让幼儿从多角度欣赏音乐，在不断倾 听、感受、理解和表现音乐的过程中，他们的注意力、想象 力和创造力会得到锻炼和发展。

（二）运用音乐，以多种方式组织一日生活。

在两个环节间的过渡环节，可以先选择歌唱的形式，接 着选择肢体展现的形式，然后选择音乐游戏的形式。这样轮 番式的滚动，不仅可以让幼儿随时保持新鲜感，而且易于让幼儿迅速地参与到活动中。在这样的氛围下，可以有效控制 幼儿的行为，也可以让幼儿参与到集体活动中，体验集体游 戏的快乐。而对一些个别行为自由的幼儿，教师则可以采用 邀请舞等音乐形式，把幼儿请回到集体中。

（三）合理选择不同的音乐。

1.盥洗 幼儿盥洗速度有快慢，如何把握好这一时差很重要。除 了上述案例中提到的方法外，也可以先请快的幼儿进行音乐 游戏，吸引速度慢的幼儿加入到游戏中；
教师也可以通过弹 奏音乐节奏的变换提醒幼儿。如：弹奏同一首乐曲，一开始 可以慢一点，提醒幼儿还有时间，但一旦乐曲快起来的时候， 就是提醒幼儿时间快到了。这样的方式对于动作快的幼儿来 说，他可以根据音乐节奏的快慢进行节奏练习，另一方面自 然催促了动作慢的幼儿。

2.进餐 有医学研究表明，柔和的音乐可使食欲及消化顺利，充 分享受用餐的满足和愉悦。在选择音乐时，要注意选择一些 没有歌词的轻音乐或者世界名曲，节奏相对缓慢些。乐曲每隔一段时间可以进行更换。教师可以在餐前对这些乐曲进行 介绍，这样幼儿不仅能丰富音乐知识，而且能细心聆听，安 静用餐，增强专注力。

3.午睡起床 由于幼儿从熟睡状态中醒来，这是一个缓慢的过程，因 此在选择时音乐，最好由轻到重过渡，让孩子通过音乐的呼 唤，在睡梦中慢慢醒来。这样孩子不仅不会有情绪反应，反 而起床速度也会比较快，从而减少同伴冲突。起床后，可以 播放一些欢快的幼儿熟悉的歌曲，让幼儿自由跟唱，尽快从 午睡状态中清醒过来。

用音乐优化一日生活过渡环节，不仅能减少事故的发生， 大家一起参与到活动中，而且能帮助我们调整好心态，以愉 快的心情度过每一天。利用人民艺术家冼星海的一句名言：
“音乐，是人生最大的快乐；
音乐，是生命中的一股清泉；

音乐，是陶冶性情的熔炉。”让神奇的音符尽情地跳动起来， 让孩子们的生活变得越来越美好。