一、趣味情境，诱发学习动机 教师通过多媒体技术手段，在授课过程中使用先进的信 息技术，把文字、图画、视频、音频等进行紧密结合，把单 调无趣的语言文字转变为直观有趣的动态表达，以此构建出 具备强烈趣味性特征的教学情境，让学生在悦耳的旋律和真 实的图像中体会语文学习的魅力，以诱发学生积极的学习动 机，让学生的学习思维保持在兴奋状态，促进学生拓宽思路， 对学生创新思维能力的提升起到较大的促进作用。伴随着课 堂艺术性气息的增加，学生的审美能力也会有所增强，其情 操得以陶冶，心灵得以升华。以讲授人教版语文三年级上册 《富饶的西沙群岛》一课为例，由于班上所有学生都没有去 过西沙群岛，无人目睹过西沙群岛的优美风光，他们对西沙 群岛缺乏直观形象的认识，没有亲眼目睹自然很难产生情感 共鸣。因此，教师可以采取多媒体技术弥补这一缺憾，比如播放几段西沙群岛不同风光的视频，与学生一起在优美的旋 律中欣赏西沙群岛五光十色的海水、精妙绝伦的珊瑚、各式 各样的鱼群以及形状各异的贝壳等，如此形象有趣的情境自 然能够让学生沉迷其中，不仅让教学内容有了深层次的拓展， 还极大地诱发了学生的学习动机，学习效果自然有所提升。
二、趣味探究，促进学习行为 小学生自我控制能力较低，注意力易受外在环境所影响， 一旦面对新事物，就会产生较为浓厚的兴趣，并且对该事物 的探索意识也较为强烈，脑筋转得快，注意力较为集中，最 终促使学生的感知能力得到进一步加强，创新能力得到进一 步提升。为了有效激发学生的语文学习意识，让学生主动自 觉地参与学习，教师应当打破思维定势，转变传统教学模式， 指导学生转换学习形式，以激发学生对知识的好奇心理为手 段，更好地为学生主动学习提供帮助。因此，教师在授课时 应依据学生的求知心态，以设置有趣问题引导学生参与学习。
以讲授人教版语文四年级上册《太阳》一课为例，教师在强 调了本次教学目标“关于学习太阳的相关知识”之后，向学 生讲述“后弈射日”的故事，并抛出问题：“天上的太阳到 底可不可以射下来？”学生带着问题阅读课文，在之后的学 习中教师还可以适时抛出下列问题“太阳离我们有多远” “太阳是像我们肉眼看到的那么大吗”“太阳的温度到底有 多高”“太阳与人类有关系吗”，引导学生深入思考，并且 鼓励学生积极思考和勇于质疑。学生带着满腹疑问，积极主动地到课文中寻找答案，教学效果自然有所提升。
三、趣味游戏，增强学习效果 总之，在生动、有趣、轻松的教学氛围里，学生与教师 之间的交互行为大大加强，对教学目标的实现形成重要的保 障。教师要多学、多思、多做，努力探索趣味教学在小学语 文教学中的运用，让小学语文课堂“活”起来，让学生的学 习“活”起来。
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