【浅谈小学管理中的无为而无不为】为无为则无不为

浅谈小学管理中的无为而无不为

[中图分类号] G627 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）15-083 老子在《道德经》中指明：“道常无为而无不为。”“无 为”则是指不做任何违反自然规律、社会法则、道德规范、 有害众生的事，并不是不为，而是不乱为、不妄为，充分发 挥人的主观能动性，达到“无为而治”，实现自主管理。近 年来，小学阶段的管理已成为众多教育者研究的热点，其直 接关系到小学生的品格形成、健康成长。因此，本文不揣浅 陋，实例探讨小学管理中的“无为而无不为”。

一、以身作则，率先垂范 道家所提倡的“处无为之事，行不言之教”，是指应以 身作则，率先垂范，通过道德、人格来感染被管理者。道家 中又有“圣人欲上民，以其言下之；
预先民，以其身后之” 的说法，是指领导者应将自己放在被管理者后面，并采用谦 卑的心态来对待被管理者。小学生具有较强的模仿能力，校长、教师的示范、崇高的师德力量是无穷的，能够对学生产 生较大影响。因此，校长、教师不仅应扮演好知识传授者的 角色，而且还应体现出思维高度。所谓“甘于奉献，甘为人 梯”，正是校长、教职工的真实写照。在实际的管理中，有 这样一个情景：某学生在教室拖地，然后看到校长亲自将走 廊的几个塑料袋捡起来，扔进垃圾桶内。前面的塑料袋本来 是这位学生打扫的，只是这位学生在打扫教室，还没来得急 打扫走廊。看到这一场景后，这位学生感觉到很诧异，并且 红了脸，只是朝着校长笑了笑。其实，校长的动作本是无意 之举，仅仅是不经意的一个举动而已，但对于这位学生而言， 已甚过其他言语。这位学生以后只要在学校看到哪儿有垃圾， 就能够顺手捡起来。试想一下，如果当时校长并没有捡起垃 圾袋，而是对这位学生给予批评，也就起不到后期的管理效 果了。因此，“无为”教育也就是学生作为主体的自我教育， 而“无为”的管理是有所必为而有所不为。

二、平等待人，讲究多元 校长固然是一个学校的核心人物，但决不能高高在上， 处处颐指气使。这样的校长威严足够，但缺少亲和力和凝聚 力。校长的准确定位是什么？它仅仅是一个学校教师团队中 “平等的首席”，或者说他就是教师中普通的一员。因此， 平等待人，关心教师，和教师打成一片，有利于工作的顺利 开展。首先，应绝不搞特殊化。如果说一个校长有特权的话， 那就是为全校师生服务，关爱学校的每一分子。那些自以为了不起，目空一切，把学校当作个人产业的人，绝不能当一 个称职的校长。其次，主动为教师排忧解难。教师在教育教 学中和在社会生活中，难免会遇到一些困难、挫折甚至天灾 人祸，作为一校之长，应主动为教师排忧解难。这样，教师 才能集中精力与教育教学，潜能和热情才能被充分激发。再 次，评价讲究多元。评价的多元化体现在自评，互评，学生、 家长、社会评及上级部门评。这种多元化评价的结果容易使 教职工认可，既能避免单一评价的片面性，也能缓解传统评 价中易引发的各种矛盾和冲突。重视抓好级科的教研工作， 学校要求各科组长要有自己科组的教研计划，安排本科组教 师上公开课、示范课、讲座等。做到定时间、定内容、定人 员，确保各科组教研工作不走过场。同时，鼓励教师大力开 展献课、评课活动。如我校一位教师几年前从农村小学调入 我校工作，刚来的时候普通话说得不好，课堂教学也一般。

但经过这些年来的锻炼，他各方面进步很快。他说：“我就 是不怕‘丑’才会有进步，怕‘丑’就学不到东西。”这位 教师平时学习很虚心，教研教改十分积极主动参加，他的业 务水平提高很快。另外，学校教师也一改过去只听课、不评 课的现象。最后，注重科学。校长有为而“理”，要理顺学 校的工作思路，理通学校的热点难题，理透教师的思想情绪。

在日常学校管理中，校长应将其置身于教育改革理论的大条 件下，对每一位教师、学生进行有效管理。

三、重视民主，无为而治老子的思想核心即“无为而治”，蕴含着深邃的管理内 涵及其哲学智慧，是我国传统管理文化的瑰宝，同时也是学 校管理的最高境界。“无为而无不为”是“无为而治”的集 中体现，也是管理行为中的感化、超脱、使众。要求管理者 采用做少的行为达到最大的管理效果，从“事事干预”转变 为“抓大放小”，从“强行推动”转变为“自动化管理”， 从“集权统一”转变为“宽松民主”。在学校管理中还应集 中体现出民主，遵循学生、教师、家长和社会的意见，根据 实际情况，通过多方位、多角度思考问题，以平和的心态、 商量的口吻与人交流，进而选择正确的方案。作为小学的最 高管理者，应在商量中出主意，信任中出力量，只有这样， 才能够真正实现“无为而治”，顺应师心、生心、民心。作 为学校的最高管理者应做好小学教师的管理，不仅加强学校 教育教学质量的管理，而且还应形成自己的管理理念。如组 织全校教师针对当前大家较为关注的问题进行讨论，进而达 成统一的意见。包括岗位设置、退休教师纪念品、校园环境 卫生等，都关系到教师的切身利益。在针对学校的发展问题 时，应组织全校师生解读安全工作、学生发展、教师发展及 其后勤工作等各项工作。通过民主讨论，找出解决办法。

四、以情感人，以理服人