[浅谈地域文化资源在《品德与社会》中的实践路径发展]地域资源

浅谈地域文化资源在《品德与社会》中的实践路径发展

在《品德与社会》课程中有很多涉及到关于家乡的内容， 但因为是省版教材，其中包含的课本材料内容地域的广阔性 较强，选取的素材案例没有充分考虑地区和城乡的差异，本 地特色的针对性不强，影响了学生的认知兴趣和课堂的实效 性。因而在把握课程标准要求的前提下，让鲜活的地域性素 材进入课堂，创新性的利用地方特色教学资源，因地制宜地 选择“地域性”素材为品社课教育教学服务，就成为我们探 讨的话题。下面从“地域性”文化资源运用的选材和应用方 面谈一些浅显认识。

“地域性”素材选材的范围，主要是体现本地特色。我 们教师要能够做教学资源开发和利用的“有心人”，在准确 把握课标，正确分析理解教材及学生需要基础上，用智慧的 眼光、超常的思维视角去挖掘、发现与教材内容同步、相关 的“地域性”素材：同时从更多的为学生提供参与社会实践 活动的空间和时间，让学生有时间探究，有机会思考，有能 力创新的认识出发，也可把这些资源的搜集任务，布置成学 生用采访、调查、收集以及参加社会公益活动等方式的课外实践，通过课外实践活动的有益尝试，让他们以学生的视角 去关注社会生活，从社会生活中选取有价值、有意义的事件 或人物，补充辅助教材内容。这是延伸课堂教学活动，巩固 教学效果和培养学生创新能力的好机会。

当然，为了能够因地制宜的恰当运用这些来之不易的 “地域性”素材，做到与教材教学内容恰当融合，教师应该 对搜集来的“地域性”素材进行整理、加工和分类，如视频 类、图片类、文字类，建立起自己的“地域性”素材教学资 源储备，方便自己和教师备课、制作课件时查找、交流使用。

运用这些具有浓厚地域特色的“区域性”素材，发挥资源应 有的重要作用，我们可以考虑以下几方面的因素：
1.依据“三维”教学目标，提高“地域性”素材资源运 用的针对性。尽管学生对于教师选取的乡土事例素材感觉很 近，真实可信，但教学中使用这些素材时，要紧紧围绕每节 课的“三维”教学目标来合理的进行“去粗取精”，处理好 目标与素材的对应统一关系，是实现品德课课堂有效教学的 保证。这样，学生在可感可知的案例中情感得到熏陶，思想 得到升华，达到了预期教学目标。比如：四年级品社《美丽 富饶的家乡》的第二部分《富饶的物产》时，我对唐山丰富 的自然、物质资源进行了广泛的搜集并进行了分类：北部山 区盛产干鲜果品，“京东板栗”驰名中外：中部平原盛产农 副产品，素有“冀东粮仓”之美誉：南部沿海既是渤海湾的 重要渔场，又是原盐的集中产区？，？南堡盐场是亚洲最大盐场。矿产资源品种多，为全国焦煤主要产区，是全国三大 铁矿区之一。

2.做到“两个贴近”，选择见得到、摸得着的“地域性” 素材。选择贴近学生熟悉的生活，贴近学生身边的生活素材， 这样学生就能在极具真实的生活环境中感知、探究、获知， 进而获得情感体验，升华道德理性。例如，在学习四年级《我 为家乡做贡献》时，我就采用了学生在开展实践活动中拍摄 的唐山大南湖图片，特别展示了由垃圾山变身凤凰台的经典 实例。这样，他们在设身处地的生活环境中，真真切切感受 到环境污染在我们身边无处不在，我们时时面临环境恶化的 威胁。在通过“保护环境我来说两句”、“我为环保先献一 计”等活动环节，学生在探究中不仅学到了知识，进而唤起 了学生的主人翁意识，激发了学生对家乡的强烈热爱和保护 环境、建设家乡的社会责任感、使命感，达到了很好的教育 教学效果。不仅如此，我们教师把时间留给学生，让学生参 加他所喜欢的一些实践活动，还能有利于学生创新意识的培 养。

3.彰显“生活德育”理念，选择体现鲜明时代感和强大 震撼力的“地域性”素材。品社课教学是实施学生思想道德 教育，提升思想道德素质的重要途径。我们应重视把道德教 育与学生的生活实际结合起来，从他们所熟悉的事件、人物 和环境入手，这样，选择和运用“地域性”素材进行思想品 德课教学，就成为学生获知的需要，也是道德教育的必然。4.选择突出地区和城乡特色的“地域性”素材，实现教 学内容的“本土化”。根据教学需要和教学目标的要求，恰 当的“切dr"反应本地区的经济、社会发展和地域文化，让 学生在自然亲切的感觉氛围中，轻松完成学习任务。

我们学校是唐山危旧平房改造异地搬迁后新建的学校。

在讲《日新月异的变化》时，我把同学们原来居住的简陋的 旧平房和现在居住的环境优美楼房影像资料进行对比，学生 们有说不完的亲历感受，这样让学生由身边巨大变化感受到 政府的人文关怀，感受到家乡经济的飞速发展，进一步增强 学生热爱家乡、建设家乡的道德情感。

总之，“地域性”素材为充实、丰富思想品德课教学内 容，提供了非常好的资源利用契机。教师要在新课程教学理 念与策略的指导下，感受困惑，反思解惑，从课程标准和学 生实际需要出发，考虑学生所处地区和城乡的不同特点，关 注“地域性”素材的时代教育意义及其对学生健康成长的价 值取向，对“地域性”素材做到精心收集、正确分类、合理 筛选、恰当运用，精心设计教学并在实践中克服影响教学如 教师思想僵化、教法落后、手段单一等不利因素，让“地域 性”素材扮靓品社课堂，实现品社课预期的教育教学目标， 为学生的发展奠基。