中学生现象 [浅谈中学生高分低能现象]

浅谈中学生高分低能现象

隋朝设立的科举取士制度，为中国几千年来的人才选拔 机制奠定了基础，并逐渐演变成了为人们所熟知的高考制度。

然而进入21世纪之后，越来越多考试制度的弊端被人们 发现和批判，其中大的弊端就是“高分低能”，即能在考试 当中取得很高分数的学生并不具有与之相匹配的高能力或 者高才干。其实这种现象并非现代社会的产物，而是自古有 之。读书人刻苦求学，希望能通过科举制度一鸣惊人，从而 实现封侯拜相、光宗耀祖的梦想，但是，有的人只是两耳不 闻窗外事，一心只读圣贤书，他们满脑子所思所想都是经义 文章，句读史论，根本没有治理地方、为民造福的才能。这 样的人，纵使能在科举考试中脱颖而出，到地方为官后多半 也是不通政务、为害一方。因此，历史上才有“百无一用是 书生”的训诫。当今社会，“高分低能”尽管不会带来如此严重的后果， 但是它波及的范围却逐年扩大，所带来的危害也不容小觑。

由于应试教育具有功利性、教学内容单一性、教学方式投机 性等特点，学生为了考取高分、学校和教师为了取得好成绩， 往往只重视具体知识的讲解、做题技巧的传授和大量的重复 性、机械性练习，忽视了学生综合素质和健全人格的培养。

长此以往，不止学生的个人前途受到影响，国家和民族的未 来也令人担忧。因此，教育改革势在必行。

在笔者看来，要摘掉“高分低能”的帽子，必须从以下 四个方面入手，全面提高学生的综合能力。

（1）实际操作能力。很多学生能准确无误地解答一道 数学解析题，却没办法计算实际的住房面积；
有人能用多种 方法解决地图上的方向问题，可是现实生活中却仍然会迷路。

对于中国的广大学子来说，总是纸上谈兵得多，真操实练得 少。这样的问题比比皆是，也是今后的教学考试改革应该重 点攻克的方向。

（2）心理承受能力。中国的学生一生之中要经历大大 小小很多次考试，看起来似乎已经轻车熟路。其实不然，大 部分人总是外强中干，一遇到挫折就灰心丧气、叫苦连天、 怨天尤人，而一有点成绩就喜不自禁、夸夸其谈、得意洋洋，更不用说一旦遭遇家庭变故、生活不顺，就容易意志消沉、 萎靡不振，难怪有人会称呼今天的孩子们为“扶不起的阿斗”。

（3）自主学习能力。很多高中生的目标就是考一所好 大学，至于考上好大学之后应该怎么办，却没有人能为他们 解答。以至于很多考生上了大学之后自由散漫，浑浑噩噩， 最终荒废了光阴，始终碌碌无为、一事无成。这归根结底都 是没有弄明白“我能做什么”和“我要做什么”的区别。

（4）创新能力。创新是一个国家进步的源泉和动力， 也是判断一个人是否成才的重要标志。21世纪需要的人才， 一定是具有创新意识的复合型人才。在教学方面，学生创新 能力和创新思维的培养，不仅可以提高学生的考试成绩，还 可以提高学生适应社会的能力。因为培养学生的创新能力不 仅可以使学生具备从多个角度思考问题的能力，同时也能活 跃学生的思维，增强学生的理解能力和实践能力。

其实，无论高分还是低分，学校教育的初衷和社会的期 望都是让学习者获得认识世界与解决问题的能力，分数只是 学校学习过程中产生的为教育服务的衍生品而非学习的目 的。因此，教育工作不能本末倒置，而应该有重点地进行培 养和完善，不断提高学生的学习能力、社交能力和创新能力。“高分低能”之中的“能”，在笔者看来，只是一种笼 统的概念，它既不指单一的某种学科技能，也不局限于学习 领域，它应当是成为社会有用的人的一种必须具备的能力。

要想获得这种能力，只依靠书山题海的战术是行不通的，只 有增加实践、投身社会，才能最终完成从学生到人才的转变。

参考文献：
曲华浅谈应试教育与高分低能教育教学论坛，2014 （50）. 申宁萍浅谈高中化学教育中创新思维和创新能力的培 养科技资讯，2013（12）. 焦锋，雍克勤学习科学视域下的知识学习与反思——兼 论“高分低能”现象当代教育论坛，2010（11）.