[如何让学生在信息技术课堂上乐学乐探] 信息技术让课堂

如何让学生在信息技术课堂上乐学乐探

[中图分类号] G43 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）15-079 愉悦的情绪是唤醒学习兴趣，增强学习动力的重要因素。

学生身心愉悦，才能积极学习，自主探索。因此，小学信息 技术教学中，教师必须充分发挥教育智慧，创设轻松愉悦的 课堂氛围，激发学生的学习兴趣，让学生在信息课堂上乐学 乐探，实现课堂效率的最优化。

一、以游戏为引领，让学生乐在其中 游戏是儿童的最爱，以游戏为引领，让学生在玩中学， 对培养学生的学习兴趣和自主意识有着积极的促进作用。小 学生年龄偏低，枯燥乏味的教学方式常常让他们产生畏难情 绪，久而久之影响教学效果。因此，小学信息技术教学应寓 教于乐，以多种多样的游戏方式吸引学生注意力，增强学习 的趣味性。如在《操作键盘》教学中，教师以《金山打字通》 里的游戏引入：“老师今天教大家做游戏‘警察抓小偷’， 看看小偷是怎样被警察抓住的。”学生此刻聚精会神地盯着 大屏幕，眼看着警察离小偷越来越近，越来越近，终于抓到 了。看完游戏学生个个摩拳擦掌，跃跃欲试：“老师，我们也想玩！”教师：“好啊，为了让你们做一名合格的警察， 快速地抓住小偷，我们先来了解键盘的操作知识，好不好？” “好！”学生热情高涨，跟随教师一起打开教材，认真了解 键盘上每一个键的功能。经过自主练习，每个小组派出一名 选手，与其他组进行比赛，选出全班最优秀的警察。教师深 知枯燥的键盘知识无法激起学生的学习热情，于是以游戏引 入，不仅激发了兴趣，让学生乐在其中，同时提高了学生的 操作能力。

二、以绘画为诱饵，让学生乐不可支 小学生具有丰富的想象力和联想力，在信息技术教学中， 教师要善于引导，利用他们喜欢绘画的特点，以绘画为诱饵， 就一定能够钓到“操作技能”这条大鱼。如教学《画星星》 一课时，教师以小海龟要星星为由，开展了生动有趣的教学。

教师：“自从认识了小海龟，我们成为最好的朋友，今天小 海龟要摘星星，大家能帮我送一个星星给小海龟吗？”学 生：“可以！”教师：“好，那我们就先送一个五角星吧！” 为了让学生准确画出正五角星，教师引导学生几步走：确定 海龟的母位；
标出前进方向；
标出旋转角度；
标出步骤序号；

填写海龟命令；
指挥海龟画图……在绘画兴趣的引领下学生 很快就掌握了操作步骤。可见，信息技术教学不仅要关注学 生技能的掌握，更要关注学生的内心体验，只有让学生乐学， 才能真正实现乐探。

三、以创新为途径，让学生乐而忘返实践是提高学习效率的途径，而创新则是提升学习能力 的灵魂。信息技术教学具有很强的操作性和实践性，如果一 味地强调知识和技能机械的记忆，学生只能被动地接受知识， 形成学习压力。因此，要真正实现信息课堂的乐学乐探，教 师必须转变思想观念，解放学生的手脚，鼓励大胆创新，在 创新中增强学科魅力。如《在幻灯片中插入图片》这一课教 学重点是插入剪切画、图片文件和自选图形。单纯的操作无 法激起学生探索兴趣，教师从任务驱动入手。教师：“圣诞 节快到了，每个人都希望收到一张漂亮的贺卡，老师给大家 提供一些图片素材，同学们可以进行电子贺卡DIY吗？”“好 啊，好啊！”学生欢呼起来。学生纷纷着手制作，20分钟过 去了，大部分学生完成了自己作品。展示环节中，教师被学 生的创新理念震撼了。生：“我这个贺卡送给同桌，贺卡四 周是由圣诞树围成，左下角一张课桌后坐着两个人，一个是 同桌，一个是我，愿我们友谊长存。”在学生充满深情的展 示中，教师发现幻灯片的插入与修饰，在学生的操作下更加 丰富而饱满，这就是创新的力量。

四、以合作为平台，让学生乐此不疲 新课程提倡发展学生的合作、交流和探索能力，增强学 生的自主体验，让学生在自主探索中发现和成长。在信息技 术教学中可以开展小组合作，利用优势互补，让每个层次的 学生都有成就感，从而形成持续的探索兴趣。如《发帖与回 帖》一课教学，学生登录“学生部落论坛”，然后将班级分为六组，以论坛“发帖”“回帖”的形式制定小组口号，每 个组由组长、副组长负责。这下学生有了施展拳脚的空间， 在组长的组织下，操作能力较强的学生先发帖；
基础较差的 学生尝试回帖；
回帖中遇到操作难题，组长或副组长帮助解 决。最后，组与组之间进行评价，学生查漏补缺，良好地实 现了学习目标。整个学习过程中，学生群情激奋，没有一个 掉队的，参与的热情和积极性极高。