【如何构建和谐的思想政治课堂】如何构建和谐的课堂

如何构建和谐的思想政治课堂

一、和谐课堂的特征 1.体现中职学生的主体性。教学的出发点和目的是中职 学生的发展，并以实现其归属点的价值，揭示了在教学活动 中这两个要素之间的明确关系，目的是在课堂上能让学生参 与其中并实现自我价值，这对学生在知识框架的形成和应变 能力上有着极其积极的影响。从而达到帮助学生学习并取得 职业成就的效果，这样就更能使他们有足够的成就感来继续 完善此事。

2.体现教师的主导性。在教学过程中，不能让学生生硬 的去记概念而不去理解，或者是徒劳无功的反复做练习题。

作为教师，要积极引导学生，不约束他们的思维能力，充分 展示出一个合格老师的职责。利用各种适合学生的方法来挖 掘他们的潜能，不摆高姿态，并积极参与学生的集体活动，可以在他们的团体中起到表率作用。所谓的师生融为一体并 非是失去理智的和他们疯闹，我们要主动去建立一个和谐的 课堂，使教师和学生互动得到关注。从教学课堂来看，由于 老师的原因而导致了学生不积极动脑，仅仅是生搬硬套来完 成作业，导致中职学生的思维不够活跃、发散思维较弱。所 以每当考试的时候，当学生遇到一个熟悉的话题时便得心应 手，但当遇到新的问题时就会束手无策。更甚者，即使是原 题再现，也是无从应答。

3.体现师生的互动性。教师和学生在课堂上的和谐关系， 侧重体现在对话和沟通、教育和学习，使得学生之间建立交 流体系来补充自己的思维模式。在教学过程中，我们要让学 生与学生、学生和教师之间都要展开无限的讨论、交流，进 而使活动更有意义，加强师生间的感情。

二、如何构建和谐课堂 1.创设融洽的情感气氛，营造和谐的课堂氛围。曾有个 老先生以池塘和水来比喻教育。他主要想说的是，在教育过 程中老师应把爱和关切放进去，让学生感受到温暖，进而推 动他们刻苦学习。例如，如果一个老师面带笑容、亲切的去 关心学生，学生会从心底里感觉出来他们得到了老师的信任 和鼓励，从而使他们更愿意积极努力去学习。在课堂上，教 师要时刻注意鼓励和恰当的点评，这样会使得学生的积极性 大大提高；
当在教学过程中互动环节出现时，若有学生无法 融入或参与，教师应该与鼓励和引导，使他们勇敢的突破自己，渐渐在集体中找到自己的位置，这对学生的身心发展有 着积极的作用。因此，使得一个学生真正的热爱课堂，喜欢 发言，这才是作为老师应该做的，这样就自然而然的使课堂 氛围变得和谐。

2.提高教师自身素质，奠定和谐课堂的基础。在我看来， 一个称职的老师一定要有最基本的职业道德，用自己积极向 上的人生观来影响学生；
用自己乐观的处事态度来教会他们 生活的美好；
用自己美丽的话语去称赞可爱的学生；
用实际 的行动去帮助有困难的孩子。课堂上，无论老师的压力有多 大，都要调整好心态，用最积极的精神去面对每一个接受教 育的学生；
反之，如若我们带着沉重的心情去面对学生，他 们也会深受老师的影响，进而影响学习效率。为了学生能够 更好地理解课堂所传授的知识，老师可以运用各种有益的方 法来辅助教学的完成，这样会加深学生的记忆力，起到事半 功倍的作用。例如，工业革命的发展，教师可以给学生放映 教学片，生动的影像会加深他们对概念的理解，这种效果要 远远好于仅限书本的复述。因此，可见一个老师的状态对学 生来讲是多么的重要。所以，和谐课堂的基础便是老师自身 素质的提高。种种迹象都表明了，生动的课堂可以提高教师 自身的号召力，使中职学生轻松的完成课堂学习和布置的任 务，才能使中职学生对政治越来越感兴趣。

3.增强参与意识，谋求共同发展。课堂教学是社会交往 活动的一种体现，这是教师在教学过程中与学生信息传递及互动的一种积极表现和情感交流。为了获得知识理解的多样 性，这就需要师生之间彼此建立信任，平时多加强沟通。在 现代教育中，合作是基础教育体制改革的重要方针，国务院 明确表示了：在学校里，师生间的相互交流及老师对学生的 鼓励是教育发展的重要发展阶段。所以，在教师传授知识的 过程中，要予学习于娱乐，变幻多种手段来促进学生的求知 欲望，使得学生热爱课堂，热爱老师，进而拉近师生距离， 加强彼此交流，不但使对方知道彼此的需求，还可以弥补教 学上的不足，教师以主导者的身份完全融入到学生的集体组 织中，进而互探彼此优势，使其更大化的发展。在这里，教 师就自然而然的改变姿态，不以教育者的姿态示人，而是把 自己看作沟通者来促进彼此感情的交流，真正成为学生的 “合作伙伴”。

总之，教学课堂的重要性可以体现在构建和谐社会，前 提条件是构建和谐的教学课堂。教学的实践要以和谐课堂为 标准，充满欢声笑语的课堂不但能促进学生的学习效率还能 使教师的积极性变得更高，我们不仅要在课堂中传授理解知 识，还应享受课堂所带来的乐趣，使得学生在轻松愉快的教 学课堂中全面发展知识与技能，主动的发展了他们的人生观 和价值观。

参考文献：
[1]朱小蔓.谈和谐教育[J].深圳教育学院学报，2012， （1）.[2]李如密.教学艺术论[M].济南：山东教育出版社， 2011. 课程教育研究·学法教法研究