如何提高高中德育的实效性:德育的实效性

如何提高高中德育的实效性

同传统的教育理念相比，新时期的教育理念更加注重人 文关怀，更加人性化，教育目标也从应试向德、智、体、美、 劳多方面发展转变。在这种教育理念的引导下，德育日益受 到社会各界的广泛关注。然而，高中教育作为初等教育向高 等教育转变的关键时期，德育却并未受到应有的重视，传统 模式下的应试教育仍是主流，这就要求我们必须致力于高中 阶段的德育，提高高中德育的实效性。

一、增强高中教师教学的德育责任 1.以身作则，身正为范 加强高中的德育，提高学生的道德修养，是新时期对教 育的要求，也是教育自身的奋斗目标之一。教师作为学生的 良师益友，是对学生进行德育的最佳人选。鉴于我国的高考 体制，高中阶段具有极其特殊的地位——上承德育之开端的 初中时代，下启德育之形成的大学时光。由此，高中教师身 兼教书与育人的双重重担。

既为教师，必将为人师表，“学高为师，身正为范”， 两者缺一不可。高中教师更加需要明白自身的义务与责任，在对学生进行德育的同时，必须严格自律，以身作则，为学 生树立良好的道德榜样。高中教师如果都能够做到严格要求 自己，为学生树立一个良好的道德榜样，耳濡目染，学生也 必将受到熏陶，不自觉地便在潜移默化之中进行了有效的德 育。相反，如果教师对学生要求甚严，对德育夸夸其谈，却 从不检点自身行为，出口伤人，得理不饶人，学生也会不自 觉地受到负面的影响，自觉性高的学生会由于讨厌教师而失 去学习兴趣，自律性差的学生则会对教师行为加以效仿，德 育工作毁于一旦。所以，身不正无以为范，要提高高中德育 的实效性，教师必须以身作则。

2.全力配合，全面出击 高中教师对学生进行德育不应该是单独行动的，而是需 要班主任的积极组织协调以及各科教师的全力配合。一方面， 班主任作为一个班的总体管理者和负责人，是进行德育的首 要人员。班主任的管理方式以及与学生的交流沟通，对学生 的德育发展具有至关重要的影响。可悲的是，几千年应试教 育的传统已经在人们心中根深蒂固，许多高中班主任为了自 己的奖金，死死盯住学生的学习成绩不放，片面地认为学习 成绩好的学生品德就好，学习差的学生品德就差，因而对学 生的德育完全按照学习成绩划分，使高中阶段的德育完全附 属于智力教育，根本起不到承上启下的作用。对此，班主任 必须改正观念，端正态度，对学生一视同仁。班主任必须认 识到，德育是智育的前提。另一方面，班主任还需要做好科目教师执教的沟通工作，积极协调各科任教师的德育工作， 争取获得所有教师的认可与支持，全面开展德育。

二、提高校园管理者的德育水平 1.规范校风校纪，奖惩并举 良好的学习环境不仅有利于学生的专心学习，更加有助 于学生的身心发展。作为校园管理者，为学生的学习和生活 提供一个良好的环境是其最主要的工作。规范校风校纪是净 化学习环境的主要措施和手段。高中学生已经具备独立的思 考能力和判断能力，讨厌自己的思想被别人左右，但是他们 的思维还极其单纯和幼稚，具有极强的可塑造性和强大的挖 掘潜力，因此，学校要通过对校风校纪的严格规范来引导和 规范学生行为。同时，管理者还应当制定完善的奖惩制度， 对遵守校风校纪、乐于助人、团结同学的学生给予精神或物 质奖励，对严重违规违纪的同学加以适当的惩罚（坚决杜绝 体罚或变相体罚）。如此，不仅可以增强学生的集体荣誉感， 还可以培养学生尊师重教、遵守纪律的好习惯，更加有助于 学生德育的实施，提高德育的效果。

2.开展德育活动，加强德育实效 校园管理者不能仅仅把教学目标盯在升学率一个层面， 而应该明白，德育是教学内容中必不可少的成分，一个合格 的校园走出来的学生不仅要有良好的技能、丰富的知识，更 加需要高超的道德修养。

为提高学生的道德水平，学校应当组织开展一系列道德教育活动，如聘请道德模范到学校进行讲演，带领同学们到 敬老院帮忙，在校内定期举行“三好标兵”评选等。这样摆 脱了那些干巴巴的空口白话，在繁重的功课之余为学生提供 另一种方式的学习，让他们在实践中体会到良好的道德修养 对自身发展的重要，自觉完善自我，实现自我价值。

高中德育的重要性不言自明，做好高中德育，提高德育 的实效性是教师和校园管理者不可推卸的责任与义务。作为 教师，必须做到以身作则，为学生树立良好的道德榜样;作 为校园管理者，更应该为学生营造一个良好的学习氛围，提 供相应的德育活动，增强德育工作的实效性。

参考文献：
[1]刘 林.高中班主任德育教育工作研究[J].考试周刊， 2013（61）. [2]金朝洪.浅谈如何增强高中德育的实效性[J].中国 校外教育，2013（6）.