立体化教学模式在国际贸易人才培养体系中的构建研究_国际贸易人才培养方向

立体化教学模式在国际贸易人才培养体系中的构建研究

（二）创新传统教学模式的要求 在传统的国际贸易教学中，教师是教学的主体，教学手 段多是黑板粉笔加老师的口授，理论课程和实践课程相互脱 节现象严重。诸如目前各大高校都将国际贸易理论作为国际贸易专业的核心课程，但是在授课过程中，任课教师往往偏 重于国际贸易基本理论和概念的阐述，而忽视该门课程对学 生今后实际工作的指导意义，其结果必然导致学生被动地掌 握所学知识，影响学生开展国际贸易实务所必备的宏观经济 分析能力的提高。虽然部分高校在国际贸易教学中也引入案 例教学、实验课程，但从考核方式上来看，闭卷考试仍是国 际贸易教学的主要考核方式，且无论是理论课还是实务课， 均以概念性知识点考核为主。在这种教学模式下，学生缺乏 平时学习的积极性，专业知识掌握不扎实，其他各种诸如表 达能力、分析能力等技能得不到有效的培养和提高。因此， 随着社会对国际贸易人才需求的提高，传统的国际贸易教学 模式必须有所创新。

二、立体化教学模式在国际贸易人才培养中的体系构建 在国际贸易教学中引入立体化教学模式，其实质是利用 新教育理念、新技术手段、新教学方法，将教师和学生、理 论教学与实践教学、教学与考核紧密结合起来，通过充分调 动学生的学习积极性，加强学生各种能力的培养，进而满足 社会创新型人才的需求。为此，结合立体化教学模式和国际 贸易专业的特点，在国际贸易人才培养中，可以设置以下流 程：
（一）立体化教学环境构建 立体化教学环境的构建是国际贸易人才培养体系建立 和完善的前提，也是传统教学模式改革的根本保证。俗话说“巧妇难为无米之炊”，宏观教学环境的改善很大程度上影 响着国际贸易人才培养的层次和水平。鉴于此，在进行国际 贸易人才培养过程中，必须以社会需求为导向，明确人才培 养的指导思想，不断加强师资队伍建设和实验设施建设。同 时，要加强与企事业单位的联系，不断完善教学基地的建设， 从而为以后的产学研结合提供一定的平台。

（二）专业人才培养体系构建 国际贸易专业人才培养体系的构建是整个立体化教学 模式中的核心环节。如何使学生熟悉国内外宏观环境，掌握 扎实的国际贸易专业知识是这一环节所解决的问题。为此， 在国际贸易教学中必须跟随时代的发展，不断完善国际贸易 培养方案。通过综合运用现代信息技术和多媒体技术，适当 引入案例教学和互动式教学，加强教学手段和教学方法的创 新，进而使整个教学环节体现多样性、灵活性、创新性的特 点。

（三）实践能力提高体系构建 国际贸易专业人才实践能力培养提高体系的构建是整 个立体化教学模式中的关键环节。这是因为国际贸易专业是 一门应用性十分强的专业，各种专业课具有较强的实践性。

在专业课开始的事前、事中和事后，陆续安排好各种实验、 实践课程，有助于使学生做到从理论知识到感性认识和实际 操作有机结合，最大提高教学效果。学生在各种实践课程中， 一方面可以发现自己理论学习中的不足，及时查漏补缺，另一方面可以运用所学知识分析和处理实验实训过程中的问 题，进而提高自身处理问题、分析问题的能力。

（四）人才考核体系的构建 国际贸易专业人才考核体系的构建是整个立体化教学 效果的监督环节。国际贸易专业具有很强的涉外性、灵活性 和实践性，传统的闭卷考试难以满足人才培养目标的要求。

针对国际贸易专业，外语的学习应该贯穿于人才培养的始终。

这是因为从事外贸工作，外语是一种工具，学生不仅要提高 读写的能力，更要提高听说的能力。因此，在整个立体化教 学过程中，要适当地增加双语教学的比例，加大对学生听说 读写能力的培养和考核。而针对《国际贸易实务》、《商务 单证制作》、《国际结算》、《报关实务》等专业性和操作 性较强的课程，则要减少如名词解释、简单等理论内容的考 核比例，增加案例分析、实训能力等能力的考核比例。

三、立体化教学模式在国际贸易人才培养中的实施途径 （一）以社会需求为导向，优化课程结构 立体化教学模式的基础在于合理设置课程结构。因此， 高校国际贸易专业人才培养要适应大众化教育对教学的新 要求，树立为目标岗位培养应用人才的教育理念，坚持以社 会需求为导向，优化课程结构。对于理论课的教学，在科目 的设置上以合理、够用为原则，压缩不必要的专业理论课程。

而对于《国际贸易实务》、《国际结算》、《商务单证制作》、 《报关实务》等实际操作技能要求较高的专业课，在课程性质上要坚持必修课的地位不动摇，并适当加大实验、实训学 时的比例，从而从根本上解决目前专业课程设置与实际需要 相脱节的问题。

（二）以多媒体教学为手段，改进教学方法 传统的国际贸易教学主要以课堂讲授、黑板板书为特征 的灌输型教学模式为主，这种教学模式的最大缺陷在于受时 间和空间的限制，教学信息量和教学效果明显不足。为了弥 补这一不足，在立体化教学模式改革中，可以将传统教学手 段和充分利用信息技术的现代教学手段相互补充，并结合具 体课程内容，采用多样化的教学方法。因此，在对国贸专业 学生进行课堂讲授时，应该大力借助多媒体技术，积极推行 案例教学、演示式教学、讨论式教学、实证式教学、实体经 营式教学、辨论式教学等灵活多样的教学方法，从而建立良 好的师生互信关系，确保学生主体地位，提高学生学习的主 动性、积极性、参与性。但是采用多媒体教学并不意味着对 传统教学模式的扬弃，教师在设计多媒体教程时要把握好多 媒体的使用时机，正确处理多媒体和粉笔、黑板、普通教具、 语言表达之间的关系，尤其要考虑时间因素，正确处理好多 媒体的教学时间与适时的课堂讲解、板书、交互、反思的时 间关系。诸如，在讲授《国际贸易理论》中的世界贸易组织 这一部分时，教师可以利用多媒体技术将收集到的入世之后 中国在金融、贸易、知识产权、零售等方面的视频播放给学 生观看，然后以提问的形式加深学生中国与世界贸易组织关系的理解。再如《商务单证制作》涉及大量的单证素材，如 发票、汇票、装箱单等，而这些素材学生都鲜有接触，因此 教师应在教学中收集最新的较全面的单证式样，直接或通过 幻灯片、多媒体等现代教学手段，向学生直观展示样单、演 示并示范填写、修改操作，如此可增强学生对外贸单证的感 性认识，边说边操作，让抽象的知识变为具体的、直观的操 作。

（三）以网络教学为平台，注重师生互动 立体化教学模式中的网络教学平台，是以网络为纽带、 以数据库为基础、以网站为窗口的立体化教学与实践体系， 从学科、专业建设层面出发，借助现代化的服务器和网络系 统，运用数据库、高级编程语言、媒体制作工具软件和网页 制作工具软件等开发工具，建设具有交互型特点的网站，通 过网络完成在线教学、辅导答疑、交流讨论和测试考核，实 现教与学的互动支持。这种网络教学平台的优势在于它不受 课堂教学时间和空间的限制，可以在课程网站上补充、增加 更多的相关专业知识与内容，建立更多的专业网站链接，有 助于学生从更大范围内了解学科与专业发展的现状。鉴于此， 国际贸易课程网站在构建过程中要体现内容全面性、案例新 颖性、应用互动性的特点。就内容而言，国际贸易课程网站 的构建既要有教学大纲、授课教案、教学录像、案例题库等 教学资源包，也要有贸易政策、贸易惯例、课外导读等延伸 内容；
既要立足于校内资源，又要与其他外贸网站建立链接。就互动性而言，国际贸易课程网站的建设是教师和学生联系 的纽带。对教师而言，可以通过网络授课，为学生提供教学 辅导；
对学生而言，则可以通过网络课程平台所提供的自主 学习空间实现学习、答疑、作业、讨论和测试。通过师生之 间的互动，教师可以及时掌握学生对知识的学习情况，学生 也可以根据自己的时间利用各种网络资源进行异步学习，从 而真正实现教与学的一体化，进而提高教学质量、改善教学 效果。

（四）以模拟实训为依托，强化实践教学 由于国际贸易是一种实践性、操作性很强的专业，它不 仅要求从业者具备扎实的理论基础，还要求从业者具备一定 的市场调查、市场开拓、商务谈判、文书撰写、合同履行、 争端解决、日常管理等一系列的能力。而对于从未接触过外 贸业务的学生来说，很难从书本上的抽象文字感受到真实的 外贸实务情境。出于这方面的考虑，在国际贸易专业的课程 建设中，必须强化实践教学，增加实验、实训课程的课时。

诸如，在开设专业课之前，可以通过外贸业务场所的实地参 观访问或邀请有外贸实践经验的业界人士做报告的形式，引 导学生加强对国际贸易专业的初步了解。

（五）以能力培养为目标，完善考核机制 理论来源于实践，更重要的是要指导实践。各大学在国 际贸易专业中开设国际贸易理论课程的目的是希望学生通 过该课程的学习，加深对现实国际贸易的认识，不断提高发现问题、解决问题的能力。为此，在立体化教学模式中应充 分发挥考核在学习过程中的鉴定、引导和激励功能，积极探 索过程考核与结果考核相结合、知识考核与能力考核相结合 的考核形式，要将学生的平时表现与最终考核成绩相结合， 适当加大实践环节的考试。通过综合学生的课堂表现、案例 分析能力、社会调查能力、知识掌握程度、实践操作能力等 方面，合理公平地给出学生的最终考核成绩。