【管窥小学三年级起步作文教学】三年级作文教学

管窥小学三年级起步作文教学

小学三年级学生写作文，那可真是“平生头一遭”，不 少三年级语文教师因此而叫苦不迭。学生刚接触作文，一开 始不知从何入手。所以，要让三年级学生不怕写作文，并爱 上写作，的确要费一番心血。那么，该如何让孩子们走上写 作之路呢？笔者是这样操作的：
一、从点滴做起，培养兴趣 学生经过两年的语言学习、观察， 积累了一定的材料 和优美词句。可是要他们将一、二年级时问答式对话练习， 变成文章的格式，一时之间，较难适应。因此，三年级作文 教学，要从点滴做起，挖掘学生平时积累的素材，循序渐进， 因势利导。教第一堂作文课时，我规定了习作内容，全班学 生写同一个内容和主题，我引导学生一段一段地写，最后把 全文串联起来，学生就写成了第一篇文章。学生有了这次作 文体验之后，就觉得作文不可怕，是一件很有趣的事情。接 下来我逐渐改变方法，慢慢的学生的写作就不满足于同一写 法，就产生了要表达自己独特体验了，写作兴趣也就提高了。二、积累语言，厚积薄发 杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”这是写作的真 谛：好的文章源于丰富的语言积累。只有语言和素材积累到 一定的程度，才有可能文思如涌，文不加点。否则心中纵然 思绪万千，下笔也是千难万难。小学语文新课标十分重视学 生的语言积累，明确规定：“小学阶段学生背诵优秀诗文不 少于150篇，课外阅读总量不少于1 5 0万字。”课外阅读量 在原有基础上增加了三分之一。这项规定，体现了近年来小 学语文教学改革的重要方向，是对传统作文教学一次重大的 突破。鼓励学生进行大量阅读，积累优美词句，尤其要求学 生多读同龄人的作文，学习他们的语言，学习他们的构思， 做到厚积薄发。每次作文教学之前我都会给孩子们读内容相 关的范文，并要求孩子们联想读过的相关文章，从他们个人 的积累本上找出相关的优美语句，模仿并恰当引用优美词句。

如作文要求孩子们写花， 虽然孩子们平时没少见各种花， 但他们对花的认识都还停留在肤浅的表面观察上，鉴于此， 我从网上搜集了不少图片介绍有关知识，这就丰富了孩子们 对花的感性认识，动手写起来，就有话要说了。再如教学“动 物小档案”，我要求孩子们观察猪、牛、羊、鸡、狗、鸭等 动物，了解它们的外形和生活习性，再联系自己与动物的小 故事，孩子们笔下的文章就较丰富了。采取多种手段鼓励学 生将课堂上学到的读书方法，广泛运用于阅读各种题材、各 种体裁的课外读物， 充分感受祖国语言文字的魅力，学习丰富多彩的表达方式，提高语言运用能力。

三、学会观察，积累素材 三年级学生年龄小，生活阅历少， 没有观察周围事物 的习惯、缺少科学的观察方法，普遍存在着“无话可说”的 现象。因此，要在日常教学中，教给孩子们科学的观察方法， 先要求孩子们观察静物，有顺序和有重点的观察，并进行想 象和联想， 如文具盒、台灯、教室、家里的客厅等，要求 他们形象的进行描述。然后， 扩大观察范围，从室内到室 外，由静到动，从颜色、形状、大小到发展变化，从看、听、 想等方面进行动态片断描写。如“我们学校的花坛真美”写 作练习，我让孩子们利用课余时间按一定的顺序观察，有位 学生写得很成功：“花坛距离教学楼大约有三十米，一条马 赛克铺成的小路直通教学楼，把花坛分成大小不同的两个。

春天来了， 花坛里生机勃勃，小草儿探出了鹅黄的脑袋， 圆球型的小榕树伸展了它们的腰枝，假槟榔也露出了美丽的 笑脸，好像是被教学楼里的学生逗乐的。花儿们有围成圆形 的，有围成棱形的，还有的手拉着手头挨着头，在说悄悄话。

瞧，还有蝴蝶和蜻蜓在哪儿快乐地跳舞呢！”学生按照一定 的顺序观察清楚了，他们写起来，也就有条理了，如果语言 积累较好，就能写出很有情趣的文章。叶圣陶先生说：“作 文是写话，把要说的写下来就是文章。”学生只有在观察的 基础上，才有要说的话、要写的体验。我常要求学生把观察 到的按要求说出来，同桌互说互评，有时举行口头作文比赛，以调动学生观察的积极性。学生所说的，就是观察对象在他 们头脑中与语言的交融整合， 这一过程就是学生的思维。

学生的思维能力的提高，又会反过来解决学生观察时因受时 间、地点、角度的制约而产生的难题，以想象和联想的方式， 丰富观察内容，使表达更完整、更形象。

四、下水作文，为学生提供近距离的范文 三年级的学生因刚接触作文，缺少写作方法和技巧，所 以范文就成了他们学习的模板，每次作文时，我都会下水作 文，要求孩子们找出其中的写作方法和技巧，并借鉴模仿， 运用到自己的作文之中，三年级是初始作文阶段，孩子的创 新有待开发，先仿写，然后，循序渐进地独立写作。

五、养成良好的选材习惯 习惯是慢慢形成的，虽然三年级作文刚起步，但各种类 型的作文已渐露头角。为此，训练的时候，我从写人、记事、 写景、状物、想象等五种形式着手，抓住它们之间的规律进 行归类指导，在选题上，注意专一性，兼顾其他。如要求学 生写一段话或一件事， 先确定中心，然后围绕中心选定材 料，在此基础上把事情写具体，要运用总结性句子。如，设 定总结句“妈妈真是个勤劳善良的人”，要求学生根据总结 句从日常工作和生活中选取材料，充分体验关心与被关心、 爱与被爱，寻找妈妈的可亲之处，抒发自己的感受。想象是 作文创新的灵魂，所以，教学中我特别注意开发学生的想象 力。如要求学生自选素材编写童话故事，展开想象续写结尾等。我抓住孩子们喜欢幻想的特点，引导他们留心观察身边 的生活，从生活实际中选取材料，运用夸张、拟人手法来编 写童话，这还有益于帮助学生分辨是非对错，让他们在写作 中受到教育。

总之，三年级的作文，是学生写作的起步，我们唯有做 教学的有心人，循序渐进的引导学生积累语言，养成良好的 观察习惯和良好的选材习惯，才能有效调动学生的写作兴趣， 为他们今后的写作打下良好的基础。

【参考文献】 1.王新：《小学作文网络课程的设计与开发》，河北大 学，2006. 2.赵东阳：《小学作文教学低效原因及对策》，河北师 范大学，2007.