笔有千钧任翕张浅谈素材积累的方法|笔有千钧任翕张

笔有千钧任翕张浅谈素材积累的方法

中图分类号：G623.2文献标识码：A 文章编号：1992-7711 （2015）11-040-1 一、厚积薄发续作文 （1）“课文无非就是一个例子”。但怎样才能真正用 好这个例子？那么除了进行“指向写作的阅读”探究，更要 注重对于文本的延伸，就是进行随课文的小练笔！例如对于 《黄山奇松》的教学时，进行比喻句的指导，深度挖掘如何 写好比喻句？除了写清“像什么”，更要写清“在干什么？” 这样就能将句子写生动具体！课文中通过对于迎客松、陪客 松、送客松的具体描述外，还进行对其他松树的姿态的描 写！ 那么这时候，切入《黄山怪石》的图片，让学生发挥合 理的想象，进行创作！孩子们在想象发挥的同时，学习如何 把句子写具体！至此，还不能成文，还要进行句子之间的连 贯和组织，进行排比句式的训练。这样的铺垫，如梯田式， 训练的点逐渐清晰，而且步步为营！ 《装满昆虫的口袋》正好讲述昆虫学家法布尔小时候的故事，体现了他对昆虫的“喜爱——迷恋——痴迷”的过程！ 再结合课文《金蝉脱壳》，让学生感受动物捕食时的动作的 精准描写！让孩子们观察自己喜爱的昆虫，写一写属于自己 的《昆虫记》。亲自赏玩昆虫，有这个经历的同学实在少！ 幸好，搬了新校区后，班级门口正好“环境很好”，正值夏 末，各路昆虫都出来唱戏，蜈蚣，蜘蛛，不知名的小虫…… 学生趁下课，玩起了昆虫大赛！对于昆虫不仅进行外形的观 察，更对于它们的生活习性作了探究！如何觅食？如何和同 伴争夺事物等！在观察的时候，侧重对于动作的细致刻画！ 二、就地取材活作文 丰富的校园生活给学生提供了广阔的天地！ 罗丹说过：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是 缺少美，而是缺少发现。”许多新事物是需要我们观察、体 验、分析、比较，才能发现的。

我们需要给予学生观察的机会，例如可以结合综合实践 课的《养鱼记》，孩子们探究除了水可以给鱼氧气，其中的 水草在光合作用下可以制造氧气。既学到了科学，又有了作 文的素材。

素材多了，活了……写作文的时候才会得心应手，左右 逢源，而不会腹中空空，下笔无言。小学生想写出有血有肉、 有真情实感的习作，必须要有材料，而这些材料必须来源于 实际，来源于生活，来源于积累。因此，平时勤于积累，才 是打开写作源泉、丰富写作库存、提高写作能力的“法宝”。三、创设“圈套”引作文 （1）在与孩子们相处的过程中，我发现孩子们内心的 灵动。有一位男生DIY了润唇膏，而且特别有心，将份额调 整至班级每位任课老师和每位同学人手一支！多么生动大 气的孩子呀！赶紧的！于是，写作就此展开，发润唇膏前， 时，后……大家描述那个男孩的动作和其他同学的动作，在 每个过程中，刻画出自己的心理变化！提升主题，这不就是 浓浓的友谊吗？ 【老师发话了：“下面王宇杰要给大家发他自己DIY的 润唇膏！谁坐得好先给谁哦！”听到是坐得好先给谁，同学 们顿时从“东倒西歪”变成了一棵棵挺拔的小树。王宇杰用 眼睛环顾了一下四周，决定从我们组（第一组）发起。等到 我班同学全拿到润唇膏时，班里沸腾了！我心想：王宇杰， 谢谢你！虽然这只是一支小小的润唇膏，但“千里送鹅毛 ——礼轻情意重”嘛！而且，现在是秋天，嘴唇容易干裂， 我正缺一支润唇膏呢！……想着想着，突然，前面一位“仁 兄”“杀猪般的惨叫”打断了我的思绪：“天呐！我的断成 了好几截啦！！！”我跑上前去一看，发现这位同学的润唇 膏已被“五马分尸”。但是还有一截留在了管中，真是“不 幸中的万幸”啊！王宇杰也听见了这惨叫，发现这位同学的 润唇膏断了后，又重新给了让他一支。

这虽然是一支不起眼的润唇膏，但这里满包含着我们五 （5）班沉甸甸的友谊！——张琼文】学生在以后的生活和学习中，必定会对此类素材加以提 取，关注！多么深刻的领悟啊！一支润唇膏，一次作文，让 班级凝聚力加强！让孩子长了“心眼”，可以丰富自己的作 文素材！ （2）借助感官来丰富作文。

“少年不识愁滋味”啊！今天，老师就让你们尝尝这滋 味！精挑细选了一只桔子，想来，那桔子肯定能让人立马“生 津”，这可以成为学生写神态的一个绝佳素材！ 于是，让班级里最会表演的王同学来进行表演，悄悄告 知，要把表演的层次体现出来！多么欣喜万分，因为可以被 选到尝桔子！首先是未吃桔子前的心理（想来肯定酸甜可 口），剥开后发现，果皮上汁水四溢，更渴望！接着是尝三 口，从还未来得及分辨的第一口，再到猛的一口，再到难以 下咽的第三口！三口把酸涩劲表现出来！最后，体现后悔吃 那桔子的表情！ （3）突发事件成“璞玉”。

积累写作素材是学生写好作文的基础，这就要求教师多 注意挖掘生活中的习作资源，为孩子们提供一个活生生的、 原生态的体验环境，让学生有内容可写，这是作文教学中不 可缺少的“佐料”。

只有让学生们真正地认识到素材积累的重要性，真正地 为积累素材实践着，才能达到郭沫若先生所说的“胸藏万汇 凭吞吐，笔有千钧任翕张”的自由写作境界。