识字教学要让学生感受识字的有效性_如何让小朋友快速识字

识字教学要让学生感受识字的有效性

根据以上情况，我们意识到学生不爱认字主要原因在教 师对识字的重要性认识不够，识字方法上过于单一，没有注意调动学生主动识字的愿望，导致部分学生怕学汉字。找到 问题症结所在，我们采取了以下措施：
一、在丰富多彩的游戏中识字，激发兴趣 一年级学生都喜欢游戏，引导学生在丰富多彩的游戏中 识字，寓教于乐，让学生真正喜欢汉字，对识字产生浓厚的 兴趣。布鲁纳说过：“学习的最大兴趣，乃是对学习材料的 兴趣。”汉字是最古老又最富有生命力的文字，是古代劳动 人民智慧的结晶。关于汉字的趣文、故事举不胜举，学生听 了这些故事，趣文不由自主地对汉字产生了好奇心。同时经 常开展以下一些游戏，学生的兴趣越来越浓。

例如，猜字谜：教师根据字形特点创编谜面，学生猜谜 底，学生猜谜的过程实际上是识记字形的过程，这种识记不 同于机械识记，是在积极的思维活动中记忆，印象深刻。逐 渐教师鼓励学生开动脑筋，观察字谜，展开联想，和同学合 作或者独自创编字谜，让大家来猜，学生看到同学猜出或者 猜不出自己的字谜都会开心地大笑，因为他感受到了一种成 功的喜悦。

另外还有编儿歌，编故事，送生字回家，给生字找朋友 等等。

二、引导学生主动识字，自主识字 一学期认识400个汉字是个繁重而艰巨的任务，除了激 发学生识字的兴趣外，还必须大力培养学生识字的能力。第 斯多惠说：“知识是不应该传授给学生的，而应引导学生去发现它们，独立地掌握它们。”在识字教学当中，如果让学 生被动地记，机械地抄，学生会马上厌倦。教师只有调动学 生的识字愿望，在识字过程当中让学生逐步掌握识字的方法， 形成独立识字的本领，去主动识字，体会成功的快乐，才能 让学生的兴趣持之以恒，让单纯的兴趣变成学生的一种心理 满足，形成学习的内驱力。

1、教给学生自主识字的方法。汉字本身有一定的规律 可循，识字教学要充分利用。教学中，教师授之以“渔”， 抓住汉字音、形、义的联系，教给学生识字的方法及规律， 使学生具有分析字形、自主识字的能力。识字第4课，有很 多形声字，蚂、蚁、蚯、蚓等，告诉学生声旁表音、形旁表 义的特点，学生很容易就能记住许多字，逐渐到就能根据形 旁去推测字义。另外，还有会意法、联想法、比较法等等， 结合课文，教师自然渗透这些方法，学生通过自主的识字逐 渐领悟，老师鼓励学生在学习中大胆地用这些方法学习，学 生识字的能力在实践中逐步提高，兴趣也越来越浓，感受到 了创造的快乐。

2、让学生选择自己喜欢的方式识字。通过调查，我们 发现孩子在学前教育有很大的差异，有的孩子已经认识了一 些字，多的到200左右，有的孩子却是一张白纸，而且孩子 先天智力发育也有不同。因此我们鼓励孩子选择自己喜欢的 方式识字。有的孩子学前有基础，表现欲强，就让他当小老 师，教大家识字，小老师，小学生都兴趣盎然；
有的孩子喜欢找小伙伴一起识字，在交流中提高能力；
有的喜欢读儿歌、 故事就在语言环境中巩固；
有的喜欢抄写；
有的善于联想 ……只要学生能够尽快地记住汉字，方法不求统一。学生干 自己喜欢干的是就不会觉得厌倦，而是一种乐趣，一种心里 需求的满足。

三、在语言环境中识字 小学生记忆的特点是无意识记强于有意识记，记得快， 忘得也快。前面说到的那个有趣的现象也告诉我们脱离语言 环境，学生容易忘记。识字的最终目的是要会用，不管这个 字出现在什么地方都能认识，当要表达意思需要用这个字时， 也能准确地写出来。

教材中的儿歌、韵文朗朗上口，学生很快就能背下来， 但是那些方块字并不见得也认得了。因此，我们结合课文选 择了许多课外读物，订阅了拼音小报，并且自己编了一些儿 歌、韵文引导学生阅读，使学过的字反复出现，让学生在不 同的语言环境中和这些字打照面，久而久之，在语言环境中， 通过语言实践，学生提高了理解能力，所学的字也深深地印 在脑子里，达到了温故而知新的效果，同时丰富了学生的语 言，提高了学生的认识水平，并且从小培养了学生爱读书的 习惯，学生在阅读中尝到了乐趣，会更加主动地识字，也会 在无意中识更多的字。

利用汉字形状创造语言环境。学生对生字形状的见解， 有时真的是奇思妙想，在成人眼里简直是不可思议。但正是这种奇思妙想将会把学生引入一个语文学习的新天地，他们 在这个天地中才会自由地释放语文学习的能量，因而我们不 仅要保护学生的奇谈怪论，还要给学生一个足够的空间尽情 的发挥。

比如在认识“笑”的时候，就有学生这样说：“笑”的 上面部分很像两道弯弯的眉毛，一笑就拱起来了，所以记住 了笑。虽然学生还不认识竹字头这个偏旁，但是他能用自己 的方法来识字、理解，并联系生活中的经验在脑海里加以储 存。这样的识字方法与老师强加给学生所谓的简单、快捷的 灌输相比，学生更乐于接受，更是充满了灵性。而且更重要 的是，学生在识字的过程中，大脑始终处于十分活跃的状态， 学生的思维能力、创新意识都在这种和谐的氛围中形成、提 高、迸发。

经过一段时间的训练，你会发现，孩子们不仅识字兴趣 浓、识字能力加强了，而且阅读能力也提高了。