【信息技术对幼儿园教学的运用】 信息技术在幼儿园教学中的运用

信息技术对幼儿园教学的运用

关键词:信息技术;幼儿园;教育教学;运用 一、多媒体技术应用于教学的课件制作要素 首先是在课件的选择与制作上下功夫:这个活动适合用 课件吗?怎样用呢?应该制作什么样的课件等等许多问题都 需要教师事先考虑好。因此，教师制作课件时应注意几点:1． 课件内容应体现教学思想，为其教学目的服务。课件中的所 有环节都要围绕教学内容来设计和安排，要将各知识点合理 地编排进画面内容中去，并且教学内容要丰富、灵活，寓教 于乐。2．课件制作应注意辅助性。使用多媒体其目的在于 为教学服务，是为了提高教学质量和效率。因此，在整合中 应服从于教学目标，顺应、追随幼儿的需要。虽然多媒体在 教学中能突出重点、突破难点有独到的优势，但它无法取代 教师的启发、引导和幼儿的实践、创造，有的教师将应该让 幼儿讨论、体验的内容也设计到软件上展示，虽然看起来热 闹，实际上幼儿并未做主动的思索和创作，反而使得幼儿对 观看屏幕形成依赖。因此，必须坚持以教师引导、幼儿操作为主，多媒体辅助为辅，才能起到事半功倍的作用。3．课 件制作应从幼儿的角度出发。教师在制作、选择课件时，应 考虑不同层次幼儿智能发展水平、认知活动特点及个性心理 特征，设置相应的个别化教学措施，使每个幼儿都能得到发 展。例如制作小班的课件，界面要精美有趣、鲜艳活泼、图 像大而清晰，浅显易懂，短小精悍，利用软件中设计的作图 功能，色彩变化及闪烁等，编制出一些“动画式”的教学软 件。而大班的课件则要求动手操作强，知识性强，多一点想 象的空间。运用多媒体课件演示教学能同时呈现文字、图形、 声音、动画等，以全方位的立体方式传输信息，可以增大集 体活动传输的信息量，让幼儿多重感官同时感知，使幼儿进 行完整学习，提高学习的效率。更重要的是，大班因为要注 重知识性，在整个教学过程将图片和动画并举，声情并茂， 视听结合，使幼儿多种感官受到刺激，能够激发幼儿学习的 兴趣，充分调动幼儿内在的求知欲望，变“被动学”为“主 动学”，变“苦学”为“乐学”，积极参与学习，有效地理 解和掌握知识，发展思维能力。4．课件制作应重视交互性 设计。在教学活动中，课件取代了教师的一部分功能，在整 个课件的学习和娱乐过程中，要始终让幼儿参与，给予及时 反馈，这样才能使幼儿较好地发挥主动性。运用电脑媒体的 交互功能，使教学活动过程变单向灌输为双向交流。5．课 件制作应讲究科学性。多媒体在选用、设计软件及穿插都要 讲究科学性，不要为了画面的动画效果而滥用软件，如在活动的重点和难点部分，其制作要注意清晰、准确，不要为了 吸引注意，制作成画面闪烁不定，反而分散幼儿的注意力， 很难为其建立起有序的表象，尤其是需要幼儿参与设计的线 条造型，更要注意直观、明了。

二、多媒体技术在幼儿教学中的应用 1．语言活动―――创设情境，激发兴趣。在幼儿园语 言活动中，多媒体课件鲜艳生动的图像、动静结合的画面、 悠扬悦耳的音乐，唤起了幼儿高涨的学习兴趣。幼儿的感觉、 知觉、表象、记忆、思维、情感、意志等心理因素都能保持 良好的状态，有利于促进幼儿的认知发展。愉快轻松的情感 体验更有利于幼儿形成积极、健康、愉快的情感。多媒体课 件不仅让幼儿体验到了成功的喜悦，也唤起了他们的求知欲 望和学习热情。可见，为幼儿创设最佳学习情境，调动幼儿 的学习兴趣和积极性、主动性，使幼儿在生动活泼的氛围中 愉快地学习是多媒体技术的一大优势。2．常识活动――― 直观演示，难点不难。在常识活动的教学中，有些自然现象 往往平时不易看到，无法令幼儿体会、理解，课程中的重点、 难点往往不易突破。因此，可采用多媒体技术辅助教学，以 期达到知识的迁移。通过各种生物案例，教师先让孩子自己 了解动物再生能力，再利用多媒体技术突破时空限制的特点， 真实地展示了动物们的再生本领，突破了教学的重点、难点， 丰富了幼儿的常识知识，使幼儿在活动中倍感乐趣无穷，从 而促进了幼儿主动学习、探究世界愿望的达成。3．数数活动―――积极思维，乐于尝试。在幼儿阶段，孩子们对数概 念的理解有很大差异，幼儿园的计算活动十分注重在幼儿已 有经验的基础上开展。因此，个别活动和分组活动成为了幼 儿园数活动的主要形式。如何在分散的活动中对幼儿进行有 针对性的指导呢?这就需要借助许多条件，其中重要的一条 就是要多角度、多方向、多层次、多方式、多顺序、多途径 地提示认知对象，进行思维训练。运用多媒体技术教学恰好 能够提供这种条件，它具有多变换的优势，不仅可以扩展认 知领域，还可以通过幼儿与媒体之间的互动，达到解放教师 的目的。4．音乐活动―――引起共鸣，发挥想象。多媒体 技术教学能凭借它的声频效果和视频效果，在音乐活动中充 分地展现音乐这双重艺术的魅力，激起幼儿感情上的共鸣。

不仅能使幼儿学到音乐知识，提高音乐素养，而且能培养幼 儿高尚的情操和品格。新的教学模式充分提供了让幼儿自由 表达的时间和空间，通过幼儿的自主学习与协作学习，充分 发挥学生的自主性、探究性，体现了以教师为主导、以学生 为主体的理念，从而增强了幼儿完成任务的信心，不仅有利 于幼儿保持学习的兴趣，而且对培养幼儿的创造性思维起到 了积极的作用，有利于创造型人才的培养。