引导小学生课外阅读之策略|小学生课外阅读策略

引导小学生课外阅读之策略

策略一：激发学生的阅读兴趣 “胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张。”只有让学生明 确课外阅读的意义，让阅读成为自我需要，才会最大限度地 激发阅读热情，促使阅读兴趣高涨。

（一）故事引入 学生都爱听故事，教师可选择一些有利于他们心智发展 的生动形象的故事来讲述，在学生意犹未尽之时，引导他们 课后去读一读。如教师告诉学生在每次课前五分钟进行“成 语故事”“诗词故事”演讲，学生听后热情高、情趣浓，课 后也会积极准备。同时，教师自身也应多阅读一些书籍，在 授课时及时联系课外故事，不仅使课堂引人入胜，而且可使学生的注意力高度集中，激发学生求知欲望。如教师在教学 《草船借箭》《孙悟空三打白骨精》等课文时，可适时插入 了一些课外的东西，这样可极大地吊起学生的胃口，许多平 时从不看课外书的学生都会去读《三国演义》《西游记》等， 并且还会跟老师建议在班队课上进行课本剧表演。

（二）时间投入 许多学生的阅读往往只是三分钟热度或是一时心血来 潮，因而需要一些必要的强制手段来保证学生阅读兴趣的恒 温或升温，让阅读成为一种习惯，成为一种生活方式。教师 可在学生课外阅读上制定一条规定：每天至少读四十分钟书， 读完后要到组长处登记，并且每月检查一次。这样有了时间 上的保证，阅读就有了保障。

策略二：开展措施有力的阅读活动 阅读需要感情、积累、探究、创造，追求厚积而薄发;
阅读需要学生自主选择，提倡阅读个性化。达成这一“追求”， 落实这一“提倡”，都无法脱离学生本身的阅读兴趣及正确 的阅读方法，还需要学生能脚踏实地地投入，从而获取智慧 经验和情感体验。（一）开展读书竞赛 通过“课前五分钟演讲”“朗诵会”“知识擂台”“辩 论赛”等一系列学生喜爱的活动，为学生搭建展示才华的舞 台，往往都能掀起一个个课外阅读的新高潮。为激励学生课 外阅读，教师可推出手抄小报展评活动。在学生广泛阅读课 外读物时，让学生自己或几人合作编好一张手抄报，内容必 须是自己从课外书中得到的而且是自己较为满意的，并组织 学生进行评选。于是《小学生报》《创新作文报》《伟人报》 《点子报》等凝聚着学生智慧与汗水的手抄小报应运而生。

（二）设立奖励机制 爱因斯坦说：“激起每一位孩子的上进心、好胜心，要 比任何一剂神丹妙药都管用。”对此，可根据学生的爱好教 师可对班里学生进行奖励，看完一本课外书奖励一张读书卡。

在课外阅读活动中，教师可定期评选班级六家即“朗诵家” “古诗家”“博学家”“勤奋家”“笔记家”“故事家”。

结合学校“读书节”的开展，每学期都进行“读书之星”“书 香家庭”的评选，并为其颁发奖状及奖励一套书籍。这些措 施有力地激发了学生自主课外阅读的浓厚兴趣，为培养他们 良好的课外阅读习惯画上浓厚的一笔。策略三：介绍一些行之有效的读书方法 《语文课程标准》指出：“多读书，好读书，读好书， 读整本的书。”而兴趣虽然是人们从事任何活动的动力，但 学生只凭兴趣毫无目的、不求方法地在茫茫课外读海中“潇 洒走一回”，其意义和收效也不得而知。因此，我们应该向 学生介绍一些行之有效的读书方法。

（一）选读法 这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上 的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分， 以便学以致用。如我们学习课文《新型玻璃》后，可指导学 生去图书馆借阅相关的资料，再选择自己所需要的部分，用 于写科学小论文，来培养摘录和运用资料的能力，同时也丰 富了语言积累，提高了阅读兴趣和阅读能力。

（二）精读法 所谓精读法，就是对书报上的某些重点文章，集中精力， 逐字逐句、由表及里地进行精思熟读的阅读方法。有的文章 语言隽永，引经据典，情节生动，教师可以利用这些作品指 导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、手到、心到，边读、边想、边批注，逐渐养成认 真读书的好习惯。

（三）摘录批注法 策略四：利用好课外学习资源 图书馆、网络是信息最为密集的地方，不仅为学生提供 了丰富的学习资源，还让他们在知识的海洋中尽情遨游，大 胆探索未知的领域。

（一）利用好图书馆 图书馆是学生了解文学、走进社会的一个窗口，众多在 课堂上学不到的知识都能在这里得到。因此充分利用好这扇 窗口对学生来说无疑是件好事。以笔者班为例，全班有五十 多人，一次班集体借书要求人手一册。当学生读完自己的书 籍时，还可互相交换看，这样一位学生就能看到多种不同内 容的书，了解更多的知识。同时在班里还有一个读书角，由 全体学生捐书组建，藏书量达到人均至少三册。

（二）利用好网络媒介信息技术课开设几年来，受到了学生们的热烈欢迎，利 用学生感兴趣这一点，再结合平时自己的教学，让学生上网 查资料是一条很好的学习途径。许多学生家里也配置私人电 脑，如果用得好，能为学习提供了一个无限丰富的知识世界。

上一些历史性的课文，如《田忌赛马》，可事先让学生通过 网络了解孙膑是怎样的一个人，再进行教学，可达到事半功 倍的效果，还可以举一反三，让学生知道更多的历史知识。

总之，课外阅读作为课内阅读的延续和补充，极大地开 拓了学生的视野，丰富了学生的学识。作为一名教师，我们 应该积极拓展渠道，为学生的课外阅读保驾护航，让学生徜 徉在书海中，在书的海洋中去积累语言，亲近母语，陶冶情 操。

参考文献 [1]钟晓.小学生课外阅读习惯与能力的培养研究[J]. 德阳教育学院学报，2006，（1）. [2]王昆建.小学生课外阅读指导现状分析及思考[J]. 小学语文教学，2006，（1）.