如何激发学生参与活动的热情 [组织有效教学活动,激发学生探究热情]

组织有效教学活动 激发学生探究热情

一、联系生活实际，创设丰富情境 数学来源于生活。在教学时，教师可以用学生熟知、感 兴趣的生活话题作为情境导入新课，让学生感受到数学与日 常生活的密切联系，从而激发学生的学习动机。以生活为素 材，需要教师对教材中的一些情境进行改编或加工，创设出 最符合学生认知发展水平和已有经验的生活实例，让学生融 入到学习情境中，从而自然而然地进入到新知的探究中，进 一步提高教学的效率和发展学生的应用意识。

如在学习苏教版五年级数学下册《确定位置》时，教师 可以直接以本班座次为情境导入新课，让学生在熟悉的环境 中展开操作。本班教室座次为6行8列，如果以讲台所在的直 线为横轴，以北面墙所在的直线为纵轴，则每一个学生的座 次就可以用一个有序数对来表示。按照先列后行的顺序，教师说出一个数对，对应的学生站起来，可以让学生在最短的 时间内掌握确定位置的方法。这时教师再提问（2，3）与（3， 2）表示的是同一个同学吗？学生通过观察就可以发现它们 表示的是两个不同的位置，也就对有序数对有了真正的理解。

这样的教学情境能够激发学生的学习兴趣，让学生在积极参 与活动的过程中真正理解和掌握知识。在此基础上，教师还 可以引导学生用画图的方法将有序数对与点的对应点画出 来，实现由具体到抽象的转变。

二、深挖教材本质，教学形式多样 如在学习苏教版五年级数学上册《梯形的面积》时，教 师对教材进行了深层剖析，将本节教学定位为让学生通过动 手操作来得出梯形的面积公式，并体验不同的方法。对于梯 形可以将其转化成已学过的图形，让学生尝试分一分；
在此 基础上利用公式进行相关的计算，包括四个条件中给出任意 三个求出第四个。在活动开始时，学生由三角形面积公式推 导的经验，可以用两个完全相同的梯形拼成一个平行四边形， 从而得出公式：S梯形=（a+b）h÷2。此外，教师还要引导 学生通过将梯形沿两腰的中点的连线剪开拼成一个平行四 边形，也可以得出面积公式……另外，有的学生还用到了直 接将梯形分割成已学过图形来得出公式，如有的将梯形分成一个平行四边形和一个三角形，通过将它们的面积相加并整 理得出了公式；
也有的将梯形分成了两个三角形和一个长方 形，通过计算也可以得出公式，这就为下一步学习组合图形 的面积作好了准备，也锻炼了学生的思维能力。

三、注重教学反思，提高教学质量 反思是一种良好的学习习惯。在教学活动中不仅教师要 反思，同时也要指导学生进行反思，这样才能实现教学相长， 实现教学质量的有效提高。引导学生反思既要注重知识的积 累，也要从中提炼出数学的思想与方法，让学生在反思得与 失的过程中积累经验，真正将知识内化为自己的认知。让反 思成为一种习惯，需要教师坚持不懈地进行指导，可以通过 错题集的形式让学生对自己的错误进行订正并反思出错的 原因，从而确保不再发生类似的错误；
也可以用周记的形式 来反思一周来的收获与疑惑，为下一步的学习作好铺垫。

如在学习苏教版六年级数学上册《长方体和正方体》时， 练习中有一个题目是求制作一个长方体的鱼缸需要多少玻 璃，结果许多学生求出了长方体六个面的面积和。针对这个 问题教师引导学生进行反思：对于实际问题要考虑到它的现 实意义，要在分析清题意的前提下进行解决。学生将错题摘 录到了错题集上，反思了错误的原因，并举出几个与此有关的例子，如粉刷墙壁、给游泳池贴瓷砖等问题，使学生在反 思中更好地把握了知识的本质，最大程度上提高了教学质量。

总之，在课堂教学中组织有效的教学活动，可以使师生 在共同的参与互动中得到全面的发展，从而在提高教学质量 的同时培养学生的应用意识和创新能力。