一、遵循教学意境设计课堂活动 课堂交互活动开展的形式千变万化,如何才能从中找到 一条指引性的脉络呢?遵循教学意境,就是遵循教学内容的 发展变化,课堂当中的氛围与节奏来设计课堂活动。教学当 中加入课堂活动,为的就是辅助主体教学内容进行,将课堂 推向高潮。因此,遵循教学意境来设计课堂活动,既是一个 要求,也是一条捷径。
例如,围绕着保护地球环境这个主题的学习过程中,学 生们的头脑中充满了保护环境的概念。于是,我抓住了这个 浓厚的教学情境,在课堂上为大家准备了纸张、彩笔、剪刀、 胶水等工具,并将学生们分组,请每个小组设计出一张呼吁 社会保护环境、爱护地球的英文海报。在这样的知识氛围下, 这个活动的开展显得非常自然。在大家设计出的海报中,有 的学生描述当前的污染现状,有的学生则针对节约用水提出 环保建议。无论从内容上还是形式上,课堂活动的设计都应当严格 以本次的教学内容为准。只有这样,才能保证课堂教学中师 生所付出的全部精力,为了促进教学效果服务的,从而实现 教学投入的最大化回报。同时,教学意境对于活动设计来讲, 也是一种提示,为教师限定的范围,指引了方向。
二、活动灵活多变,提升学生参与热情 根据小学生的心理特点,一成不变的活动内容显然是不 适合这个群体的。程式化、刻板化的课堂活动形式,难免会 造成学生们的审美疲劳,进而导致其参与热情降低,课堂交 互活动也就无法实现预期效果。因此,在设计和进行课堂活 动时,教师一定要尽可能地让活动灵活多变,不断给学生们 新鲜感,以提升大家的参与热情。
例如,在“Hobbies”单元中,学生们学习到了很多关 于兴趣爱好的表达方式。于是,我设计了这样一个课堂交互 活动:每个学生在一张纸上用英文写出一个自己的兴趣爱好 并署名,投放到讲台前的盒子里。由我随机抽签,抽到哪位 学生的纸条,就由该学生向大家来描述自己的个人爱好。
在实际教学过程当中,课堂活动可以变换多种形式,让 学生们在学习不同内容时都能够有一个全新的感受。不断更新的交互活动,让学生们对于课堂的热情时刻保持在一个高 涨的水平上。大家对于活动关注了,自然也就对英语关注了。
随着学生们热情地参与到课堂活动当中来,大家对于相应英 语知识内容的理解也就随之深入了。
三、关注学生交际能力,创设交互活动 可以说,关注并提升学生的交际能力,就是从根本上推 动学习的实质性进展。
例如,在“ Whose dress is this?”单元的教学中, 我为学生们设计了一个十分有趣的交互活动。课程开始前, 我请学生都从家里带来几件自己的衣物,在课堂上集中放在 一起。活动开始后,每个学生随机抽取一件衣物,并通过 “Whose…is this?”等形式同其他学生进行交谈,还可以 以“It is short/big/red…”等方式进行描述,最终找到 这件物品的主人。在活跃的交谈中,学生们熟悉了句型,并 巩固了新词汇。
在针对提高学生交际能力设计交互活动时,教师一定要 树立起以学生为中心的意识。学生是英语知识的接受者,更 是应用其进行交流的实行者,因此,只有将学生作为学习和 交际的主角,所设计和开展出的活动才是可以切实有效推进教学实效的。教师在创设交互活动时,可以从学生喜欢的内 容、学生适应的方式、学生期待的氛围等多个角度进行考虑。
总之,小学生正处于身心发展的灵活期,爱好新鲜的事 物,课堂交互活动的开展,正好顺应了小学生们的发展特点 与发展需求,进行交互活动的难度并不是很大。只要教师进 行科学设计与灵活开展,往往能够得到学生们的热情配合。
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